借我一双透视课堂的慧眼浙江仙居实验小学沈远铭一、透视：当前我们的课堂教学形态二、追溯：造成这种课堂形态的原因五、呼唤：课堂教学形态的深度变革三、剖析：现行课堂当中的流行病四、思考：应怀着怎样的态度审视课堂1.教得时间多，学得时间少；（时间分配）2.“接受”得多，“发现”得少；（获取途径）3.问答多，互动少；（获取方式）4.“懂”的多，“能”的少；（目标结构）5.虚的多，实的少（课堂形态）6.课前预设多，课内生成少；（主体地位）7.关注教路多，关注学路少；（关注角度）一、透视：当前我们的课堂教学形态直击名师展示课和公开课：王崧舟《望月》——诗意的网窦桂梅《林冲棒打洪教头》——炫目的美时装发布会秀场二、追溯：造成这种课堂形态的原因1.名师展示课“师本主义”盛行2.部分一线教师跟风成性原因一：名师展示课“师本主义”盛行三种理念三种形态利弊本本主义书唯上（教材中心）体系完整，目标明确，行动有序，注重教材的解读和教法研究。缺乏针对性，容易忽视学生的差异和需求。生本主义生唯上（学生中心）找到了教育的归宿点和落脚点，坚持人本主义思想。丧失目标意识，学习容易缺少系统性和计划性。师本主义师唯上（教师中心）利于教师本人的专业发展，成就教师。目中无“人”，容易导致本末倒置。观点：一定要创生、建构适合于学生的课堂师本课堂怎么会大行其道？功利的需要教师是唯一可控的因子评价体系和“审课观”王崧舟的“一抹”原因二：部分一线教师习惯于跟风王安石“意态从来画不成”学我者生，似我者死（齐白石）名师不是模仿出来的（王崧舟）上取法于理，中取法于法，下取法于形三、剖析：现行课堂中的流行病1.授的未必就是“渔”——关于学法指导2.承载不了许多重——关于言语形式3.规避不了的痒和痛——关于朗读训练4.你的眼中只有谁——关于主体地位1.授的未必就是“渔”——关于学法指导方法指导泛化，有呈泛滥之势方法的指导概念化、学术化方法指导随意化表现一：方法指导泛化，有呈泛滥之势“课前预习，是学习的好方法“读课题来猜课文的内容，这是读书的好方法”“加一加、减一减，这是识字的好方法”“通过查字典来确认字义，这是读书的好方法”“学会倾听，这也是学习的一种好方法”“找小伙伴合作，也是读书的好方法”“通过找过渡句来理清文章的次序，是读书的好方法”“找中心词，是概括文章内容的好方法”“关注句子后面的标点，是读书的好方法”“把文字读成图画，这是读书的好方法”“把自己当成作者，这是读好书的好方法”……表现二：方法的指导概念化、学术化认字的方法——“精加工”看课题猜课文内容——“预测”带着问题去读课文——澄清”《梅花魂》——读文析理说明方法修辞手法发音技巧表达手法……表现三：方法指导随意化“你想怎么学就怎么学”你想学哪一段，就先学哪一段”“用你喜欢的方式去学”“你喜欢与谁合作”“你准备把哪几段背下来”……2.承载不了许多重——关于言语形式缺乏针对性，揣摩言语形式程序化。引领方式不够科学，策略简单化。表现一：揣摩言语形式程序化1.这一段主要写了什么呢？（理解内容）2.作者究竟是怎么写的呢？（关注表达）3.你觉得这样写究竟有什么好处呢？（探寻奥妙）4.你来学着作者的样子仿写几句话吧！”（迁移运用）表现二：策略简单化我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇特的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。3.规避不了的痒和痛——关于朗读训练目的性和层次性的缺失。教学机智和科学方法的缺失。表现一：目的性和层次性的...
