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《我要的是葫芦》教学设计VIP免费

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14、我要的是葫芦教学目标认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备:自制课件、一个葫芦。教学过程一、导入1.师:今天,我们将学习一篇新的课文,名字叫做《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)2.师:你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?3.指名答。(出示葫芦。)4.师:让我们一起来看看课文到底说了些什么。二、初读课文,读通课文1.自读课文,遇到生字多读两遍。2.检查认读生字情况。(1)指名读注音的生字。(2)开火车读去掉拼音后的生字。3.再读课文,并在自然段前标上序号。4.分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。三、精读课文,读懂课文1.学生自由读课文,想想读懂了什么。2.指名答。(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。)(1)教学第一自然段。师:课文中介绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的?指名答。(显示正确答案。)齐读二、三两句话。指导朗读:多么可爱的小葫芦哇!师:那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样?分男女生朗读该段。(2)教学第二自然段。师:叶子有了什么变化?(结合学生回答出示课件。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。(3)教学第三自然段。同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读,共同评议:邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?学生自由组合并表演。师:你们觉得他们俩谁说得有道理?学生讨论,指名答。课件演示:小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。(四)齐读第四自然段。四、扩展练习1.小组讨论:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?2.小组代表汇报讨论结果。3.续讲故事:第二年,他又种了一棵葫芦,……4.指名讲故事。五、小结师:在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。教学板书:14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么!挂落叶子上的虫还用治?教学反思:仔细观察,大胆想象,发展学生的语言和思维。想象是孩子们的天性,只有喜欢想象才会有所创造。我结合文章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说:你想对他说什么吗?这样学生说话既有了依托,又有了较大的伸展空间。师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞,在学习中学生认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。从而提高了学习的增量,进而发展了学生的语言和思维。在教学中,学生观察能力的培养,那也是新课程所提倡的。因此,我在这节课中把课文的两幅插图并列出现,让学生在观察中发现不同,并用自己的语言表达出来,再从图到文,学习课文。学文后,我又出现这两幅图,让学生观察,产生问题,进入下节课的学习。这样在观察的基础上,训练口语,发展想象,以培养创新能力。作业设计:一、看拼音写词语。二、填空,再读读。()的小葫芦()地说()的小花()地变()蚜虫()葫芦藤三、给下面的字加上不同偏旁组成新字,再组词。胡()();()()户()();()()古()();()()令()();()()四、照样子,写句子。例1:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。1.在这绿化好的城市里还用买空气?________________________________________2.红领巾还能不保护小树?________________________________________例2:有几个虫子怕什么?有几个虫子不怕。3.天黑走路怕什么?________________________________________4.为同学做点好事算什么?________________________________________

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《我要的是葫芦》教学设计

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