7.2-功(教案·吴创海)VIP免费

主讲：吴创海班级：高一（5）班§7.2功（第一课时）教材和学情分析1、教材分析：功是本章知识链中非常重要的一环，是为进一步提出“能”这个概念服务的，是初中学习的继续和提高。2、学情分析：学生对于F与L同向时功的求解有一定掌握。对于F与L有任意夹角的情况能接受但应用时对各量的物理含义理解不深，另外对功的正负含义的理解存在困难。教学目标【知识与技能】1、初步认识做功与能量变化的关系。[来源:学科网ZXXK]2、理解功的含义，知道力和物体在力的方向上发生位移是做功的两个不可缺少的因素。3、正确理解并应用公式W=FLcosα计算力的功。[来源:学*科*网Z*X*X*K]4、明确功是标量，正确理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。【过程与方法】1、通过学习使学生经历从特殊到一般的过程，学习应用所学知识解决所遇到的问题，学会从不同角度认识、用不同方法解决同一个问题。2、通过观察日常生活中的各种“做功”情况，掌握比较和分析，理解外力做功的两个不缺少的两个因素；3、通过交流与讨论，展现学生思维过程，掌握比较、分析、归纳等逻辑思维方法。【情感态度与价值观】1、在功的概念理解和求解功的过程中，培养科学严谨的态度，遇到问题敢于提出自己的看法。2、功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。从而激发学生学习物理的兴趣。教学重难点【重点】功的概念理解及公式W=FLcosα的理解应用【难点】功的适用条件及正负功的理解教学过程教学环节教学内容及设计学生活动/备注一、新课导入1、邀请学生上台通过健身器材（臂力棍、拉力器）展示自己的力量，同时让下面的学生观察思考健身器材机械能的变化；2、结合学生showtime的情景，联系生活实例：“力改变物体的重力势能”、“力改变物体的动能”、“力改变物体的弹性势能”，从而引导学生得到“物体在力的作用下，能量发生变化，那么这个力对物体做了功”3、提出疑问：“做功需要什么条件？”“有力就一定做功？”通过学生的切身参与互动，调动学生课堂学习的兴趣，并由此逐步引导学生对“力做功的要素”的思考、总结二1、不做功的三种情况①有力没有位移②有位移，但没有力③有力有位移，但力与位移垂直2、力做功的两个要素通过生活中常见的实例，引导学生总结“不做功的三种情况”，并从中得出“力做功的两个要功①用在物体上的力②物体在力的方向上发生一段位移3、功的概念一个物体受到力的作用，如果物体在力的方向上发生一段位移，就说这个力对物体做了功素”三功的计算1、功的一般计算式：①力F与位移l同向时②力F与位移l成一定角度时2、功是标量：只有大小，没有方向3、功的国际单位：焦耳（焦）符号：J物理意义：1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m的位移时所做的功从特殊情况“当力的方向与位移方向同向时”到一般情况“当力的方向与物体的位移成某一夹角α时”，根据功的定义推导功的一般计算式例题：设这三种情形下力和位移的大小都相同：F＝10N，l＝2m，求力所做的功。1、通过例题加强学生对公式W=Flcosα的应用，以及对夹角α的理解；2、提出问题“W为负数，有什么物理意义呢？”进而过渡到对正负功的讨论学习4、正功和负功：当时，为正值，为正值，称为力对物体做正功，或称为力对物体做功。当时，=0，=0，力对物体做零功，即力对物体不做功。当时，为负值，为负值，称为力对物体做负功，或说物体克服这个力做功。说明“动力”与“阻力”既不能说“正功和负功方向相反”也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果某力对物体做负功，往往说成“物体克服某力做功”（取绝对值），两种说法的意义是等同的。1、根据角度关系判断物体做功的正负；2、通过“汽车演示实验”区分动力和阻力课堂互动环节学生情景再现：1、弯腰将篮子缓慢提起；2、接着平稳向前走5步；3、缓慢将篮子放下。问题：各个过程中，收对桶的拉力是否对物体做功，如果做功是正功还是负功呢？1、培养学生物理联系生活的习惯；2、锻炼学生将文字转化成物理情景的能力3、巩固学生对正负功的理解1汕头金禧中学10周年校庆物理公开课·教案主讲：吴创海班级：高一（5）班课堂练习1、一个质量m＝150k...