三角形的特性教学设计1VIP专享VIP免费

三角形的特性教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第80、81页，86页1——3题教学目标：1、通过动手操作和观察比较，理解三角形的含义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。2、通过实验，了解三角形的稳定性，体验数学在生活中的应用价值，培养学生的应用意识。3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学的美。教学重点：三角形的意义和三角形的高教学难点：三角形的高教具、学具准备：ppt课件、三角板、、三角形和四边形框架教学流程;一、认识三角形，探索三角形的特征1、出示一些基本的平面图形，联系生活，情景导入。【设计意图：由学生熟悉的图形和生活情景导入，唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的。】2、认识三角形的特征，得出三角形的定义（1）画一个你自己喜欢的三角形。（2）判断下列图形中哪些是三角形（3）结合画三角形和判断三角形的过程，在小组内说一说你认为什么样的图形叫做三角形？3、什么样的图形叫做三角形呢？{小组讨论}小结：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。判断一个图形是不是三角形，既要看它是不是由三条线段组成的，还要看每相邻两条线段的端点是不是都相连。【设计意图：让学生挑战画三角形、判断三角形使学生感觉到自己在玩中学，从三角形的画法中抽象出三角形的概念。发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深对三角形的认识，学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。】4、认识三角形各部分的名称。5、用字母表示三角形。为了表达方便，我们可以用大写字母分别表示三角形的三个顶点，比如我用A、B、C表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。记作：△ABC，读作三角形ABC【设计意图：师生共同经历用字母表示三角形的过程，为学生提供了用字母表示三角形的空间，有利于培养学生的符号感。】二、认识三角形的底和高1、情境引入。出示房屋图片，学生能测量出房顶有多高吗？（小组讨论）反馈：你是怎么测量的？【设计意图：从生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。】2、认识底和高。【设计意图：直观感受三角形的高，使学生对三角形的高有初步的理解。通过解释，让学生加深对概念的理解。使学生在自主探索中经历知识的形成过程，实现对教学难点的突破。】3、学习画高。①已经认识了三角形的高，你会画三角形的高吗？②尝试画高。任意画一个三角形，并画出三角形的一条高。③教师示范，多媒体演示，加深理解。【设计意图：充分利用学生资源，让学生在交流讨论中提升认识，构建对三角形底和高的理解。有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。】4、巩固练习，拓展能力。画出三角形已知底边上的高。（完成练习纸上的题目。）【设计意图：由每个学生画出一种三角形指定底边上的高，到小组和全班的交流。使每个学生都能掌握三种三角形指定底边上高的画法。突破教学的重点和难点。】三、研究三角形的稳定性，欣赏三角形的美。1、出示图片。这些图片中的部分为什么要做成三角形呢？2、深入研究，探索特性，认识特性。拿出三角形和四边形，同学们拉一下，发现了什么。为什么三角形拉不动呢？正因为三角形三边的长度确定后。三角形的形状和大小就完全确定了，所以在拉的时候，三角形才不会变形，这个不变的性质就是三角形的稳定性。【设计意图：通过学生拉动不同形状的框架,亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性,在操作和比较中加深了对三角形特性的认识让学生在“做”中学，不只是停留在教材描述的“拉不动”层面，让学生从数学的角度理解三角形的稳定性。既带给学生数学结论，也带给学生基本的学习方法，实现对教材的超越。】3、体会应用。欣赏三角形的美。B底CACBA底底ABC【设计意图：让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——解释应用的的认识全过程。这个过程，既带给学生基...