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典型教学设计六年级数学上册《位置》教案主备人：张仁卿主备时间：二备及使用人：张仁卿授课时间：2013年9月2日一次备课二次备课课题：位置教学内容：教材中例1和例2，及做一做和练习一。教学目标：1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序教学方法与手段：创设情境，在具体环境中感受生活中的数学，让学生动起来，重点处设置学生讨论合作探究教具准备：小黑板、投影教学过程：一、创设情境，生成问题1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、探索交流，解决问题1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二知识与能力目标：3、使学生理解数对的含义，体验确定位置的重要性。难点：“数对”正确的写法。教学方法与手段：启发引导式、讨论法、练习法。教具准备：一、创设情境，生成问题师：我们班有34名同学，今天只有黄小雨同学没有来，因为她得了红眼病，请假不能来上学了。如何表示她的位置才能既简单又准确呢？二、探索交流，解决问题生表示出黄小雨的位置是：第五列第三行。师：你觉得这样表示她的位置麻烦吗？有没有更简单的方法？让学生自己探讨方法（数对个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）三、巩固应用，内化提高1、练习一第4题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、练习一第6题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、回顾整理，反思提升1、我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？2、作业练习一第1、2、5、7、8题。板书设计：位置高家宝：第五例第三行（5,3）陈宁：第四列第六行（4,6）邵雪：第一列第一行（1,1）数对：（列，行）表示位置），黄小雨（5,3）学生可以互相写出同桌的位置。板书：数对：（列，行）让班中差生多发言，让他们在本节课中找回自信。小黑板出示示意图，让学生尝试用数对表示各场馆的位置。注意引导学生理解“依次连接”是怎样进行连接。学生会用地名索引表示图中相应的位置让学生独立发现三角形向右平移时其顶点的位置“行”没变而“列”改变了三角形向上平移时其顶点的位置“列”没变而“行”改变了。教学反思：在教学过程中教师采用多样化教学方式教学...