认识角兰州市西固区福利路第二小学黄芳一、概述《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第三单元的教材内容。角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都是教学新知的生活基础。本节课是在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。二、教学目标1．知识与技能(1)结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。(2)会用多种方法来比较角的大小。２．过程与方法(1)在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。(2)操作活动中体验感知角有大小。３．情感态度价值观(1)认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。（2在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。三、学习者特征分析1．学生是8～9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；4．学生已认识了一些平面图形，如长方形、正方形。三角形等。5.学生对操作活动十分感兴趣。6.学生喜欢小组合作、同桌合作的自主探究的学习方式。四、教学策略1．创设生活情境，引导探索的教学策略：新课程强调，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学，从而提高对数学学习的兴趣。因此在教学中运用一些生活化、趣味性的活动，如找出身边或日常生活中熟悉的物体表面的角，用一些材料来制作角。2．操作实践感知，自主学习策略：教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。通过“看角、摸角、找角、指角、做角、比角”等一系列活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时采用小组合作、同桌合作的自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探索知识的同时，加深学生对角的认识，丰富数学活动经验。五、教学环境和资源准备１、教学环境：多媒体环境。２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。六、教学过程（一）创设情境，引入课题1.情景导入：今天黄老师给大家带来了一个礼物，（出示礼物）你们看喜欢吗？复习图形。2.揭题：这些物品上还藏着一位图形中的新成员，瞧他藏在这儿呢!从三样物品上显出三个角它是谁呢？它就是角，今天我们就和角来做朋友。（板书：认识角）（二）探索新知（1）介绍角。摸角：请你在三角尺上找到一个角，摸一摸这个角，有什么感觉？谁来说一说？（角的这部分尖尖的）再摸一摸角的这部分呢？（平平的，直直的）谁再来说一说？（2）画角：老师就把这个角画在黑板上。（依据三角尺其中的一个角画）刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点叫做角的顶点。（标：顶点）刚才同学们摸着平平的地方，从这个点出发的两条直直的线，叫做角的边。这是角的另一条边。（标：边）一个角有几个顶点？几条边？（3）生活中找角。现在让我们在身边找一找角，指出所找的角的顶点和边？指出：生活中藏着很多很多角，只要你细心观察，你还能找到很多（4）练习想想做做1现在你们认识角了吗？那角要考考大家。角：我有几个小伙伴，他们都说自己是角，你们能来判断一下那些是角，那些不是角吗？为什么？a分别用手势表示，先思考老师说开始再表示。b说说图一的顶点和直直的边。c说说2、4不是角的想法。d转动、张开第一个角问：它还是角吗？（5）指角：正确指出三角板上有角（6）找身边的角。2．不同方法做角（1）角在生活中到处可见，那你想不想亲手做个角呢？老师给每组准备了一些材料，看看有些什么？每组小朋友分工合作，尽量把这些材料都用上，做出各种不同的角来（2）学生做角。（3）汇报你们是怎么做角的？3．比较角的大小（1）刚才老师也用硬纸条做了个角，谁愿意用你的角来和它比一比，谁大？谁小？老师希望这两个角一样大小，可以怎么办？（2）你能使你做的角变得大一些或小一些吗？试试...
