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《解决多余条件的问题》案例万祖民教学内容:解决问题（一）教学目标：1、让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。2、初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重难点：初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。教学准备：课件教学过程：一、情景引入1、口算。12—87+917—813-6=l6—715—511+217-9=2、根据老师的问题做选择（找出两个红气球）二、尝试探索1、个体学出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。)2、小组学①从图中你获得了哪些信息？问题是什么？②要求“还有几人没来”，你们会解决吗？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）③教师出示自学提示小组合作学习。3、展示交流（使用ppt展示交流）信息：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。用减法计算。16－9＝7（人）你为什么用减法计算？算式表示什么意思?这幅图表示什么意思？【评析】学生踢球的情景贴近学生的生活，学生比较感兴趣，充分调动了学生的积极性。同时教师把主动权交给学生，让学生自己根据已知信息和提出的问题，自主利用学具尝试探索，解决问题的方法，培养了学生运用已知信息提出问题的能力。4、质疑释疑有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？介绍多余条件。小结：要想解决一个问题就要找到和它有关的两条信息，根据这两条和它有关的信息，就可以解决这个问题了。三、巩固练习1、完成教科书P20的“做一做”。提问：这里有几个条件?有没有多余条件？独立完成，集体订正。2、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？3、练习五第一题和第二题【评析】练习具有针对性层次性。教师围绕学生喜爱的活动展开，让学生自主解决活动中的实际问题。第一题是基本题，重在分析解题思路，让每个学生都说一说，并进行交流，掌握分析问题的方法。第二题是有多余条件的实际问题，首先让学生学会认真审题，然后从问题入手进行分析，找到解决问题所需的条件，发现本题是有多余条件的，能够正确运用所给条件解题。培养学生选择辨析的能力。四、总结评价这节课你有哪些收获？附：板书设计解决问题——含多余条件16－9＝7（人）【反思】“解决问题”是《数学课程标准》中四大目标领域之一。《数学课程标准》指出：第一学段的学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；初步学会表达解决问题的大致过程和结果”。培养学生解决问题的能力就是培养他们从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，从而形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。在这次生本教育教学中，我力求从以下几方面培养学生的问题意识。一、结合生活实际提出数学问题，激发学生学习兴趣。发现和提出问题是解决数学问题的第一步。学生探究学习的积极性、主动性。往往来自对于学习者来说充满疑问和问题的情境。学生自己发现的问题往往更贴近自身的思维实际，更能引发其探究。因此，教师在教学中结合生活实际创设学习情境，能激发学生从数学的角度观察生活。在讲授例5时，我结合了学生踢球的情景图，以此为切入点,让学生观察，说一说你从中获得了哪些数学信息，根据这些数学信息你能提出什么问题。这个情景贴近学生的生活，学生比较感兴趣，调动了学生的积极性。同时教师把主动权交给学生，让学生自己根据已知信息和提出的问题，自主利用学具尝试探索，解决问题的方法，培养了学生运用已知信息提出问题的能力。二、鼓励学生自主探究，寻找解题方法。教师要给学生创造一个开放的思维空间，允许学生从不同角度进行分析，老师结合例题，有重点地进行点拨。让学生通过自主提问，自主探究，合作交流，并在老师指导下将解题思路说清楚。对于有困难的学生，教师可以通过提问的方式帮助他们逐步理清解题的思路，再通过交流使之理解并掌握。在解题的过程中，教师要注重对学生的评价，以此来激励学生敢于表达自己的想法，激发学生的学习兴趣，达到真正理解的目的。三、开放性练习，提高...