姥姥的剪纸教案、案例、反思VIP专享VIP免费

《姥姥的剪纸》教学案例《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在教学中，能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。如学习1——3小节自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1、心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家2、勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派什么用场？往哪儿贴？’”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）……再读读读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。为后文的学习做了良好的铺垫。韩美林希望小学王春梅《姥姥的剪纸》教学反思分段一直是教学的一项重难点，教学的时候我很注重方法的变化，这节课终于让我看到了些许火花。在学生开火车读完课文后，我让他们简单交流对姥姥剪纸的印象。学生回忆了剪纸的内容，如老牛与兔子、喜鹊登枝；回忆出文章中概括剪纸和姥姥的词语，如广结善缘、有求必应、深入人心等。这时，我相机按分段顺序板书词语，帮助学生再次疏通课文。心灵手巧有求必应喜鹊登枝老牛与兔子接着我让学生根据板书思考哪几个小节内容可以并为一段，完成分段练习。由于最后一小节没有板书可以依据，学生就有了思考讨论的空间，是三段还是四段？最后独立概括出第四段尽管也出现了牛和兔，但写的是长大后姥姥对“我”的期待和彼此的思念，应独立成段。至此，分段练习由于学生自己铺的垫脚石，老师给的一条没有结尾的线，有趣的探讨，出奇顺利地完成了。不小看课堂的任一程序，设计多样的方法让学生不感到枯燥与疲倦，真正融入学习，正是我在走的路。偶尔获得小小的成功，欣慰不已。韩美林希望小学王春梅《姥姥的剪纸》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解1—3自然段中出现的生词。4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。二、初读课文1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。2、指读课文，及时正音。3、出示小黑板，认读生字，指导写法：屯：横不宜长，最后一笔弯钩舒展圆活；刁：钩要注意斜度，第二笔为提；驮：马的字型要收；爽内的撇点紧凑而富有变化。“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。4、描红，个别指导。6、再读课文，给课文分段。自渎课文，看看哪些是围绕一个意思段落讲的，可以放到一起。组内交流后全班交流。全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，我对姥姥的思念。三、学习第一部分1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。3、交流A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，...