《假如》第二课时教学设计教学目标：1、学习运用语音的轻重、语速的快慢来表现自己对文字的感受，能有感情地朗读课文。2、通过读中感悟，体会作者关爱他人、关爱自然的情感。3、借用诗的格式，运用文中的语言，学会用假设的方法表达自己内心的美好愿望。教学重点：目标2。教学难点：目标3。教学准备：ppt、学习单教学过程：课前谈话：先依次出示“儿童”和“诗人”，问孩子：看到这个词，你想到了什么？再将这两个词合在一起，又问：想到了什么？一位非常有名的外国作家说过：“每一位儿童都是一位优秀的诗人。”老师相信，我们在座的每一个孩子都可以成为一位优秀的小诗人，你们有信心吗？（有）接下来，我们就开启今天的小诗人之旅吧！一、谈话导入，复习词语1、师：孩子们，还记得昨天咱们一起读的那首诗吗？题目叫——《假如》。瞧，诗中的词语娃娃已经迫不及待地跑出来啦！你还认识它们吗？复习生词、的字短语2、师：读好了这些词语，我们走好了今天旅程的第一步，接下来，我们就一起来读诗、写诗，学做一位小小的诗人！二、读中感悟，凸显朗读方法（一）指导朗读第一小节，教朗读方法1、师：下面请孩子们自由朗读第一小节诗，看看你从诗中知道了什么？（出示第一小节诗，学生自由读）2、师：哪个聪明的孩子来告诉大家你从诗中都知道了什么？（贴画，板书）预设：生1：我知道了诗人很有爱心。师追问：你从哪里知道的？生2：诗人要画一个太阳送给小树。生3：小树在寒冷的北风里很很冷。3、指名读，生评（声音洪亮，字音很准）4、师：读诗光读准了字音还不够，还要学会带着自己的感受去读。孩子们，全体起立，现在，你们就是那棵窗前的小树，寒冷的北风呼呼地吹着，你有什么感受？（生：我很冷。师：用动作告诉我。同学们做出颤抖的动作。）师：寒风吹得更猛了，一阵又一阵地吹在你的身上，瞧：从他的动作我感受到小树好冷啊！又一阵寒风吹来（学生做动作，身子逐渐缩成一团，）此时，你想说什么？师：这就是小树的叹息，谁来读读这句话？（出示：缩着身子，轻轻叹息）指几名学生读，评价点：放缓速度，语音轻柔感受到小树的可怜、无助、伤心。5、师：看，一轮红红的太阳升起来了，照在你们的身上。小树们，你们感觉怎么样？（温暖、开心等）瞧，有的小树已经伸直了腰，尽情享受着温暖的阳光。请你来读读这句话出示：让小树在冬天也能快活地成长师点评：“快活”的重读，我看到了小树快活成长的样子。6、师引读：缩着身子的小树被诗人看见了，他要用马良的神笔画一个红红的太阳，让——生：小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。小树的轻轻叹息被作者听见了，他要用马良的神笔画一个红红的太阳，让——生：小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。7、齐读8、师小结方法：孩子们，刚才我们用变换角色的方法，体会了小树获得阳光前后不同的感受，在读的时候，我们有时读得轻，有时读得重，有时读得快，有时又读得慢一点，这样就把诗读得有滋有味啦。下面，就请孩子们运用这种方法，选择第二、三小节诗中自己最喜欢的一节读一读。待会儿，我们来比一比，谁读得最好？（二）朗读方法的迁移运用1、学生自主练读自己喜欢的一节诗。（师指导）2、喜欢读第二节诗的孩子请站起来，指名说：从诗中知道了什么？（贴画，板书）3、指名读，其余孩子认真倾听，他哪些词读重了，让你感受到什么？哪些词读得轻、读得慢，你又感受到了什么？4、交流：生1：我觉得他把“遥远”读得重，让我感受到鸟妈妈找食的辛苦。生2：我听出他重读了“再”，感受到诗人对鸟妈妈的关心。生3：我听出他读“苦苦等待，饿得哭泣”时声音比较轻、读得有点慢，感受到小鸟很饿、很可怜。5、喜欢第二节诗的孩子请站起来，带着这样的感受一起读读这一节。（生齐读））6、其余的孩子你们就是喜欢读第三节了，请你说说你读懂了什么？（贴画，板书）7、指名读，其他孩子认真倾听：你觉得他哪个词读得好？8、交流：生1：我觉得他把“不幸”重读了，让我感受到西西是多么的可怜！生2：他读最后一句时，读得很欢快，我感受到西西很快乐。9、请喜欢第三小节的孩子带着这...
