《品德与社会》课程目标与教学实效性VIP免费

专题二《品德与生活》课程目标与教学实效性课程目标是上位的目标，教师在教学中通常不能直接套用，课程目标与教学目标之间是什么样的关系？如何在教学设计中，准确把握这种关系？这也是老师们经常提出的问题。1.如何准确把握课程目标与教学目标之间的关系如《我和小伙伴》（一年级）一课，教师制定的教学目标是：（1）学会与人交往，掌握交往的技能和方法。高兴地学，愉快地玩。（2）学习在生活中遇到问题愿意想办法解决。本课当中，老师把课时的教学目标与品德与生活的教育目的、课程目标混为一谈，课程教学目标定得大而宽泛，放之四海而皆准，虽然简捷但过于宏观，没有针对一篇课文的一个课时实实在在地找准一个具体的目标，也就是学习主题。一节课是难以实现这样的目标要求的。经过讨论，老师作了这样的修改：（1）喜欢和小伙伴交往，体验和小伙伴交往的快乐。（2）尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往的原则与方法。这个教学目标，既显示了学生要学习的内容，也明确了通过什么样的活动落实学习要求，比上面的那个目标，就容易操作了。这个案例中，原来制定的教学目标，是课程目标，比较宏观，它指向课程的某一个或者某些方面的教学任务。第二个目标就微观得多了，是教学目标，指向一个具体的教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。但是老师们常常在设计教学目标的时候，把这两个不同层次的目标混淆了，混淆的结果，就是使老师上的课失去了实效性。所以品德与生活课程教师，应该了解长期目标与短期目标的不同功能。课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是一些情感态度目标和能力目标，它是要经过长期的培养才能达成，因此教师要在把握整个目标的基础上，设计单元和课时的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，应突出每节课的重点和难点。其实教学目标不必面面俱到，比如说每节课，都要把四个目标写到，其实是没有必要的。总的来说，教学目标应该比较简捷、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求来进行设计，尤其要避免大而空的这种情况，比如像课程目标里面的珍爱生命、热爱生活，这就是个长期养成的过程，而诚实、勇敢这样的目标，也是要在实践中通过不断的践行逐步达成的，不宜作为一节课的教学目标，教学目标必须通过具体活动，呈现它的具体内容。2.在教学实践中如何设计教学目标在教学实践中，老师们应该如何进行教学目标的设计呢？教学目标是一节课的方向和灵魂，是课堂教学行为的起点和归宿，更是实施品德与生活有效教学的重要前提与保证。教学目标的设计，要把握以下几个方面。第一，要根据学生的实际，准确地定位教学目标。道德存在于学生真实的生活中，学生的真实生活是课程的基础，脱离了生活的道德教育，只会是无源之水、无本之木。因此我们在制定教学目标的时候，必须坚持以学生为本的理念，以学生的真实生活为基础，制定适合学生年龄特点和身心发展水平的教学目标。比如《我会好好吃》（一年级）一课，这是一种良好的健康生活习惯养成的一节课，有一位城市小学的老师，在处理这个教材的时候，就针对城市里有些小学生因为早上起床晚了、动作慢了或者其他的原因不吃早饭，上课以后肚子很饿的问题，在其他目标学习以外，增加了一个目标，就是知道不吃早餐有害身体健康的这样一个目标，增强了教学的针对性。老师根据这个教学目标，增加了相应的教学内容，并引导学生讨论，使课程与学生的生活实际贴得更近了，提高了教学的针对性，也有助于孩子养成健康的生活习惯。教学目标的设计，一定要考虑学生的现实生活实际，包括他们的道德认知规律、心理特点以及需求等。第二，教学目标的设计还要注意的就是要整体解读教材，把握不同年段的目标要求。品德与生活、品德与社会课程是按螺旋上升的思路设计的，新教材就体现了这样的一种设计思路。比如同样的内容，在不同年段会重复出现，但是要求不断提高，并且螺旋上升。不同年段出现的相同内容，各自教到什么程度，层次如何把握呢？教师要整体解读教材，了解目标在全套教材当中的一个价值定位，准确找到教学目标的切入点和落脚...