小学高年级阅读教学的开放策略浅谈摘要：随着小学生逐步地步入较高的年级，他们的语文知识积淀、文章理解能力以及自主学习意愿等各方面都实现了极大程度的提升，小学高年级语文教师必须紧扣其学习的特点组织开展开放式的阅读教学，以提升小学生的阅读能力。本文以小学的高年级开放式阅读教学为主题，着重小学高年级开放式的教学问题进行了探讨，以求为小学语文教师提供经验借鉴。关键词：小学；高年级语文；开放式策略；阅读教学一、高年级阅读教学目标的开放策略确立开放性阅读教学目标，突出学生个性。传统的课堂教学是以读懂课文为目标，而开放性教学是把教学目标分成三个层次。即基础目标（达到教材双基的目标，为后面的教学打下扎实的基础）；弹性目标（激发学生的内在潜能）；发展目标（着眼于学生的综合素质发展）。如《落花生》这篇课文的基础目标是要求理解课文内容和中心；弹性目标是教育学生能将落花生的品质对照新时代人才需求的异同；发展目标是学了课文后让学生思考做落花生那样的人，还是想做苹果、石榴那样的人。这样，分层要求可使不同层次的学生都得到发展，突出学生的个性。例如在教学《晏子使楚》这一课时，我就设计了如下阅读目标1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。2、联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?开展小学语文阅读开放式教学，要把握好开放式教学的目标。在进行语文课程改革之前，传统的教学中因教学目标的狭隘而使语文阅读教学的价值取向过于单一，远离了现实生活和学生成长的规律。语文阅读教学的价值取向变得多元化，更加重视学生语文应用能力的提高。因此，开放式教学就要根据教学纲要、教材内容和学生的要求，从学生的认识水平、情感基础出发，制订出与之相适应的教学目标。例如，教授《雅鲁藏布大峡谷》一课，不仅要实现基本的认知，激发学生对祖国美好河山的热爱，更要从大峡谷引导学生重新认识自己所在地的自然风光，从而加强学生对家乡的热爱，使学生在领悟语言规律的同时，受到强烈的爱国主义教育。二、高年级阅读教学内容的开放策略小学语文阅读教学内容的开放，要体现学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性。要培养学生的创新精神和开放意识，教师必须打破阅读教学内容以课本为中心的局面。阅读教学要凭借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，与生活实际相结合。因为语文源于生活，生活中充满着语言文字。要使语文知识都渗透于实际生活之中，就必须开放语文阅读教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生阅读的兴趣，有利于学生进行再创造。具体以下几项策略：1、、信息策略从“课程改革”方案中我们知道了，学生拥有大量的信息、主动交流信息是开放式的课堂教学的标志之一。学生对信息的主动搜集和积极交流不是与生俱来的，在小学语文开放式语文课堂教学策略研究中，本人重点研究如何让学生获取信息和交流信息。（1）指导搜集信息的途径生活中处处有信息，小学生信息来源的途径，随着社会的发展显得越来越丰富。我们指导学生多渠道、多途径搜集资料。（2）教会信息记录的方法学生找到有关信息后要学会记录，我们教会学生记录的方法。摘一摘，把信息摘录下来；记一记，把所看到的信息记在脑子里；画一画，把搜集到的信息通过画来表示；剪一剪，是指把报纸上看到的信息通过剪报的形式搜集下来；拉一拉，把从网上看到的信息，打印下来等等。（3）提供信息交流的机会学生掌握了信息后，要提供交流的机会。可以书面交流、口头交流2、问题策略开放的阅读教学应让学生畅所欲言，每个学生爱问、善问，并能积极寻找解决问题的途径，让每个孩子能生动活泼，主动积极地学习。有位教育专家曾说过，学生创新精神和实践能力提高的核心是推进研究性学习，研究性学习的关键就是不断地增强学生的问题意识。增强学生的问题意识，让研究性学习落到实处。引导学生会发现问题、提出问题，寻找解决问题的方案，能处理好产生的问题，这是开放式课堂教学的重要策略。（1）让学生会产生问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。在...
