灵活的运用运动技能的教学张树波一、新课程标准下教师思想的转变体育教学改革在我旗实施多年了，由于不少体育教师对“健康第一”指导思想理解不深刻，产生了一些误解。在课堂教学中对“运动技能教学”的把握出现了一些偏差。我对现阶段的体育课有了很多担忧：一是玩得多了，学得少了。对学生掌握运动技能的要求没有标准、没有尺度，学生爱学就学，不学拉倒；二是追求表面形式多了，追求实际效果少了。使运动技能学习留于形式或“蜻蜓点水”般地走过场；三是片面追求快乐多了，学习技能少了。过分强调学生的自主性、创造性、趣味性，一味让学生自行去学习、体验、感受，缺乏有效地引导。其教学的结果是：根本没学会什么动作，充其量只能是学生自己在进行身体活动，学生根本体验不到技能掌握、提高后的快感。那么，在新课程理念下，我们有必要对这些问题进行研究。二、新课程标准下进行运动技能教学的必要性：1、体育教学中应重视运动技能教学，就象语文不能没有写作技能、数学不能离开运算技能、外语不能排斥口语技能一样，只有通过运动技能的实践与应用，才能达到体能的增强、技能的掌握和行为态度改变的目的。离开了运动技能教学的体育课将失去体育的根本，难以立足，最终将失去学生的健康。2、《体育（与健康）课程标准解读》中提出：“运动技能学习领域是体育（与健康）课程的主干学习领域，该领域与运动参与领域一起最能体现‘以身体练习为主要手段’的课程性质；运动技能学习领域是实现其他学习领域目标的载体。如果没有运动技能学习领域，其他学习领域将成为无本之木、无源之水，就会失去本课程的特征，‘身体、心理、社会适应’的整体健康目标就无法实现”。由此可见，运动技能是体育（与健康）课程的重要学习目标和内容，新课程的目标实现和运动技能教学是相互依存的。3、《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。为了能够实现终身体育的教育目标，满足人们的这些欲望，我们必须从小学开始，最大限度地教给学生一些实实在在的运动技能，有意识地在这些运动技能学习的过程中帮助学生认识规律、形成能力、养成习惯，掌握基本的运动技能与方法，进而运用到学习、工作和生活中。也就是人们常说的“既授人以鱼，又授人以渔”。4、新课程标准要求教师以学生为中心，针对不同的学生、不同的兴趣爱好、不同的性格特点采取灵活多样的教学手段，教会学生小到一个技术大到一个战术，都要求教师的教学建立在对这一技、战术的充分把握与理解的基础之上。因此，运动技能教学是体育教师区别于其他教师的根本所在，是体育教师自身价值的真正体现。如果放弃运动技能教学，体育教师将失去赖以生存的真本领、荒废赖以看家的真功夫。三、新课程理念下运动技能的有效教学1、运动技能教学内容的选择要有针对性和创新性：对于传统的田径、体操、球类、武术项目教材，其繁、难、偏的内容以及健身性差的、技术要求过高的、终身性不够的内容，只是让学生了解一下即可。对于确实具有健身价值的、具有一定技术含量的、学生不太喜欢的教材，要通过改造使其“教材化”。对于一些新兴的、学生们喜闻乐见的或具有地域特色、学校特色的运动项目，要有计划地引入到体育课堂教学中，合理分配到各个年级，始终贯穿一个学段。2、运动技能教学要与学生的生活经验相结合：在新课程标准下进行运动技能学习，要结合学生的生活实际，建立生活与技能的联系，利用学生已有经验的资源加速运动技能的掌握。体育运动源于生活、用于生活，我们要不断挖掘生活中的素材，对教材内容资源进行重组和开发，才能有效地激发学生学习的积极性和主动性，使学生化较少的时间掌握运动技能。3、运动技能教学要充分运用“自主、合作、探究”的教学手段：新课程教学理念的核心就是：“自主—合作—探究”，因此，我们在进行运动技能教学过程中，要充分运用上述现代教学手段，让学生主动参与学习、让学生在合作、探究的学习环境下，不断掌握新知识。4、重视学生的学习兴趣：我们可以将运动技能教学恰如其分地融入到游戏之中，使学生在玩的情境中掌握运动技能，体验到运动和技术学习...
