巧用信息技术优化农村小学数学课堂教学摘要结合教学实践，从学生有意识的注意、教师的教学方式和小学数学思维方法三个角度，阐述利用信息技术优化农村小学数学课堂教学。关键词信息技术；数学；多媒体教室正文农村小学教学资源的匮乏，毋庸置疑，课堂教具缺东少西。小学数学课堂教学如果插上信息技术的翅膀，必然会大大提高课堂教学效率。自从学校配置了一个多媒体教室和一个计算机网络教室，令人欢欣鼓舞运用信息技术，能够开发并提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生乐意主动地把更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中。作为新课程改革实施的主要渠道，研究课堂教学如何用信息技术提高教学效益，具有十分重要的意义。1用信息技术，提高学生的有意注意效率农村小学生活泼好动，自身的学习环境较经济发达的城区差，教学资源相对缺乏。同时，数学是比较抽象的学科，如果教师不讲策略，一味地让学生有意注意，学生的兴趣就会降低。如果为了感兴趣，全部都是多媒体，那么就会丧失学习数学的本质的东西——数学知识的生活化。课堂上为了提高学生的有意注意，利用信息技术可创建情境、渲染气氛，使学生犹如身临其境，激发学习兴趣，集中全身心的能量来投入到学习当中。1.1利用信息技术，丰富教材内容教学中，教师可利用信息技术，丰富并开发课本中的图片资源。小学数学课本是许多高深的教育专家集体智慧的结晶，里面的图片资源形象直观。为了锦上添花，可化静为动，使学生犹如身临其境。比如，冀教版一年级数学下册“找规律”一课，笔者把教材中商场开业图用Flash做成一个简短的动画，人物能够说话，彩旗、花篮、灯笼用鼠标单击可以一闪一闪地引人注意，这样就减少了学生的无意注意，使学生全身心地投入观察和思考。师：同学们从图中能发现什么？生：彩旗、花篮、灯笼、盆花。师：这些彩旗、花篮、灯笼、盆花是不是乱摆放的？生：不是。然后教师用鼠标一一单击，引起学生的有意注意。1.2利用信息技术，创设生动活泼的教学情境数学教学中，结合学生已经掌握的经验和知识技能，针对某些知识点，运用多媒体教学，创设生动活波的教学情境，提高课堂教学效率。【“加法交换律”教学片段】教（用多媒体大屏幕演示）：从前有个吝啬的地主雇佣一个长工，这个长工很老实。地主一天只给长工两顿饭：为了让长工多干活，早上给4碗粥；到了晚上由于休息，只给3碗粥。长工很满意。可是时间不久，长工觉得待遇不公平，对地主说：“不公平，给的粥怎么越来越少了？”要求增加。结果第二天，地主早上给长工3碗粥，晚上给4碗粥，并念念有词说：“好好干，你的待遇提高了。”师：同学们，长工待遇真提高了吗？生：地主偷换概念，长工的待遇并没提高。师：为什么？生：3+4=7，4+3=7，待遇没变。师：这其中有个数学规律：加法交换律（板书）。小学生有意注意坚持的时间短，缺乏抽象能力，以形象为主。通过多媒体创设的故事，生动形象，趣味十足，加深学生的有意注意，调动学生的积极性，使学生主动参与到问题探究中去。1.3利用信息技术，营造宽松和谐的学习氛围，亲近学生课堂的教学气氛和师生关系应是民主、友善、善意的。亲近学生，宽松和谐的氛围，能激发学生的学习兴趣，使学生“信其师”，从而“亲其道”。上课前的师生互动虽然短暂，但如果利用好，能调剂学生的状态，有助于活跃课堂，特别在公开时能拉近师生彼此的距离，消除紧张感。小学生比较喜欢有趣味性的歌曲，比如用多媒体播放《如果感到幸福你就拍拍手》：“如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！如果感到幸福你就拍拍手，啪啪！……”学生对这首儿歌耳熟能详，音乐一响，他们手舞足蹈地唱着，全身都是幸福的节拍在跳动，一张张童真美丽的笑脸像花一样绽放，课堂气氛自然就活跃快乐。他们对教师的信任、亲近和依赖同样也会感染教师，激发教师对教学的热情。2用信息技术，改变教师的教学方式，为学生自主探索数学学习提供有利条件多媒体网络教室系统是一种先进的教学控制平台，是一种崭新的信息技术教学方式，为各个学科搭载信息技术提供了宽广的条件。在现有的计算机网络设备上，教师可以通过教师机对学生机实施广播、监控、转播、语音...
