西门豹教学设计 (2)VIP免费

《西门豹》教学设计西固城第一小学王怀玲教材分析:这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念:学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践中体验，丰富情感，形成良好的语感。教学目标：1.知识与技能：学习生字新词，初步了解课文内容。2.过程与方法：弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。3.情感态度价值观：懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。教学重、难点：重点:通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。难点：学习本课描写人物言行，表现品质的写法，受到破除迷信的教育。课前互动1：教师板书一条线，让学生发挥想象力，让你想到了什么？（适当表扬）想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。———【爱因斯坦】现代科学巨匠课前互动：师生认识，首先教师介绍自己，请学生按照这种方式介绍自己。第一课时一、交流预习成果，把握主要内容1.谈话导入：今天来认识一位历史人物----西门豹，这位历史人物有什么不同之处吗？单看他的名字就与众不同，伸出手来，和我一起尊敬地写下他的名字。（教师板书课题：西门豹）（设计意图：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大，因此，这一环节的设计先激发学生学习兴趣，调动学生学习课文的欲望。）2.解题：“西门豹”姓什么叫什么？西门豹：复姓西门，名豹。3.检查词语的读音，指导书写生字①过渡：课前大家已经预习过课文了，我来看看你们预习的怎么样？②文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？（课件出示）③第一组出示词语，你能读准吗？a指名一人读第一组；b.一个接一个往后读第二、三组◆鲜血直淌血◆管理荒芜灌溉渠道扑腾◆眼睁睁人烟稀少提心吊胆（有读音不准的一起读一遍）④这一课要写会的生字可真不少，你们看看，在这14个生字当中（淹官逼姓睁旱徒腾催吊跪渠灌溉），有哪些结构的字？（左右结构半包围结构上下结构）a.逼b.官旱吊渠c.淹姓睁徒腾催跪灌溉⑤走之旁的字我们以前就有接触，看看第二组的字，哪一个字难写（渠），第三组字都是左右结构的字，书写的时候要注意些什么？（一般情况下左窄右宽），看来写好一个，就能写好这一类字呢！在这些左右结构的字中，哪一个字的笔画最多，指名说（灌）。⑥请学生在学习任务单的方格中把“渠道”“灌溉”练写一遍。（看你能不能写好它）教师巡视，发现学生书写存在的问题。（提笔即是练字时，强调书写姿势----表扬一位坐姿端正的学生，激励大家。）⑦教师挑选一位学生的学习单进行全班指导（方格中写字，心中要想着横中线、竖中线的位置，才能把字写端正，写完后要让汉字居中，上下左右留有余地，写出来才美观，而且字的大小要匀称）⑧教师范写“渠”字。（指导记忆：这个“渠”字特别有意思，最初造这个字的时候，表示调引水源的巨大木槽，于是就产生了水渠、渠道的说法，记住这个字了吗？书写的时候记住上下写得扁一些，“木”字的撇捺要写得舒展。指导书写“灌”，注意是左右结构，不要写成上下结构，右边的...