二年级（下）数学《认识直角》教学设计学校林甸二小主备教师邬月梅参备教师教材分析教材通过引导学生观察手帕、练习本、黑板上的角，说明这些角是直角。再借助三角板来说明什么角是直角。然后让学生通过折纸作直角，加深对直角的认识。最后让学生学会用三角板画角。教学目标知识与能力结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感态度与价值观通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点建立直角的表象教学难点判断直角、锐角、钝角教法教授法学法自主、合作、探究教具多媒体学具三角板、白纸课时1课型新授课其它第一课时（一课时的教学设计本行可以删去）程序教师活动学生行为设计意图一、复习铺垫出示角的图片，提问：它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？今天我们继续认识角，先任何司一种特殊的角板书课题学生看图说一说使学生回忆旧知，为新知的学习打下基础二、探索新知1．教学例题1（1）出示正方形纸、长方形纸工袋，三角尺，让学生找出这些物品上的角，教师从这些图形上抽象出角，从三角板上抽象出最大的角。指出上面的三个角都是直角，并在图上画出直角符号。（2）引导学生找直角。你能从教室或其他地方找到更多的直角吗？（1）想一想钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角。学生交流后教师在钟面上演示1．教学例题2（1）用一张不规则的纸你能折出一个学生认真观察小组交流指名说一说学生折一折学生折一折，比通过折、量、拼等方法，让学生进一步感知直角，同时在合作交流的过程中，区别直角、锐角、钝角。提高识别能力。直角吗？让学生展示自己折出的角。（2）试一试：拿两张形状不一样的纸各折出一个直角，再比一比他们的大小。你发现了什么？用折出的直角和三角板上的直角比一比，这两个直角大小相同吗？师小结：纸的大小形状不同，折出的直角都是相同的。2．教学例题3（1）分小组讨论：用什么方法找出数学书封面上的直角。（2）用自己的方法找一找数学书封面上有几个直角。（3）师指出：三角尺上最大的角是直角，所以我们判断一个角是不是直角时常用三角尺上的直角去量。4．教学例4。（1）出示3个钟面观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪个是直角，哪个角比直角大哪个比直角小？（2）第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角，第3个钟面上的角比直角大，这样的角是钝角。用教具演示变换不同的角，让学生辨别，判断直角、锐角、钝角。一比。小组交流发现了什么比一比说一说学生分小组讨论学生操作后回答学生认真观察。指名说一说三、拓展应用1．做想想做做第1题学生先用纸折出一个直角，并用这个直角去量一量课桌面和黑板面上的角，然后在小组里说一说发现了什么？2．做“想想做做”第2题（1）同桌合作，用题中的两块三角尺拼成直角（2）引导学生思考：另外两块三角尺是不是也可以拼出一个直角？3．做想想做做第4～7题。学生折一折，讨论后说一说学生拼一拼，说一说合作拼一拼验证想法学生独立判断和辨别后在班级里交流使学生巩固对直角的认识，会用直角三角尺去量出直角，提高学生对角的认识。课堂小结这节课我们一起认识了什么？你还学到了哪些本领？作业1.练一练第三题2.练一练第四题板书设计认识直角锐角直角钝角教学反思1、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,而且也深化了对有关钟面知识的认...
