用线条说话的艺术（2012下学期教学小结）VIP专享VIP免费

《用线条说话的艺术》--打破常规大胆尝试在《猜猜我是谁》一课的教学思路中，我定位为“用线条说话的艺术”，用线去画画成了当前许多孩子学习绘画的第一步，本文将从线条与背部发型的关系出发，利用丰富的图片资料以及简明扼要的板书及范画设计，阐述了线条的魅力，重点了解了儿童线描在日常生活中的教学，用事例和作品来说明儿童线描的功能，从而理解线描对儿童学习画画的好处。而在整节课的教学结构上，则打破了以前的先学习后绘画的“两段式”教学模式，而是根据实用性和趣味性的教学原理，来设计了先玩----示范----尝试----讨论总结----创作----讲评----玩游戏的教学结构，教学方法的设计适用性极强，教学效果也极为显著，导入环节激发了学生的学习兴趣和创作热情，示范环节较好地解决了学生初次接触线描创作的畏难情绪，为灵活有趣的掌控线条，大胆创作打开了一扇突破难点的大门，紧随其后的体验实践等于是一个自学环节，让学生带着问题来观察、实践、思考、表达，针对性极强，据学生实际情况分别从线条的疏密，流畅的程度，表现发型走向的个性化等等方面鼓励学生观察与阐述，让学生在进一步的创作中理解绘画要点所在，扬长补短。对创作的形式和步骤有清晰的操作程序，从而避免了在学生创作环节上可能产生的一无程序，杂乱无章。接下来的欣赏环节则进一步拓宽了学生的艺术视野，引导了学生分析，感悟，体味到好的艺术作品就连人物的背面都可以表现出人的内心情感的，鼓励学生大胆表达感受，更进一步的感受线条艺术的独特魅力，与前面的教学环节呼应，又达到了知识拓展的目的。为下一步的创作打下了良好的艺术基础和创作氛围。（一）直观感受，积累经验：歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，通过玩这个猜同学是谁的游戏，激发学生的学习兴趣，了解背面人物的观察方法，培养学生的观察和分析能力，直接将学生的注意力集中到本节课的主题上。并对学习产生了浓厚的兴趣。教师用教师简单流畅的线条进行示范演示，做到“讲”“画”结合，让学生直观感受线条造型的独特美感，边演示边提炼概括写生中要表现出头部的形状，不同发型的特点，以及线条方向的变化。板书：头型，发型在美术教学中，教师的示范是不可或缺的一个重要环节，也是解决教学重难点的重要手段之一，旨在培养学生在直观的感受中激发学习的兴趣，引导学生学习观察线描写生的方法，培养良好的观察习惯、线造型能力以及画面的组织能力。让学生能够直接感知线条造型的“来龙去脉”，保持深刻的记忆。此环节对与让学生能够迈出大胆用线条造型的第一步，能起到良好的推动作用，为进入写生状态，积累感性经验，做好心理准备。（二）尝试与观察，合作与探究：将事先拍好的一位女同学的背部照片在电子显示屏上展出，介绍给大家，这是我们今天的平面模特儿；仔细观察后请几位学生到黑板前画一画她的背部发型，提示以教师示范的线描的方法进行表现。以学生完成的作品为载体，让所有的学生观察并分析，谁画的好，优点在哪里?谁画的不好？你觉哪里还可以改进？鼓励各抒己见，大胆发表自己的观点。教师根据学生的讨论和观察结果总结出细致观察和发型创作的要点：（1）线条的疏密：如刘海，颈后的短发较少，表现为线条较疏，后脑，辫子的发量多，表现为线条的密集。（2）头发的方向：中间分了一条发路，然后从四面八方汇聚到梳紧的两条辫子处，然后垂直向下。板书：线条的疏密，头发的方向这一环节注重学生自主观察、思考与实践相结合，同时也是解决本课的教学重难点的关键环节。教学活动分尝试、观察、分析、讨论、总结几个步骤一气呵成，既引导了学生积极地参与和探索，又逐步增强了全体学生观察作品细节和正确评价美术作品的能力，引导学生学会交流合作，掌握比较、分析和归纳的学习方法，培养学生合作学习和思考探究的意识，总结出本次美术实践活动的目的和创作，同时也在潜移默化中提高了审美能力，可谓是一举多得。同时在教学中，欣赏名师大家优秀的作品，不仅可以拓展学生的艺术视野，拉近学生和大师间的距离，形成人与画的交流，还可以通过对优秀线描作品的赏析，指导学生学习借鉴大师们的速写技巧和审美表现方法，...