《看菊花》教学设计新课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。[设计特色]在情境中诵读，感悟。[教学流程和设计意图]课时内容：教学课文第一、二段，学会其中“看、开、放、不”4个生字。课时目标：1、通过观察录象、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。3、学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。一、设境激趣导入1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？出示：菊花（正音）2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。3、今天，就让我们跟他们一起去：看菊花板书“看”（写在事先画好的田字格里）学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。[利用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]二、入境诵读感悟过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录象）1、出示：公园里的菊花2、菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）②还有什么也很好看？（形状）都有哪些形状呢？（生看录象描述）师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。我们来夸夸它们吧！（指导读）哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？（画下来、拍照、拍录象等）[录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小...
