《酸枣刺》教学反思——课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死教材是教学之本，依教材上课“没商量”
我们国家的教材建设已有了长足的进步
在八十年代末，九十年代初首先打破了全国一纲一本的格局而出现了一纲多本、多纲多本，这对于拓展符合各地不同的人文环境、不同教育水平和与社会发展相吻合的教材空间，形成新的教学格局起到了积极的作用
但毕竟人们的国家太大了，地域广阔、人口众多、经济发展又是如此的不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，实在是勉为其难
经济发展的不平衡，必定还来教育文化的差异
可我们使用统一教材，就是对这种事实上存在的差异视而不见，这与教育学的基本大批量是相悖的
另外，一本教材从编写到使用的周期很长，对教材重新作出修订则所需的时间更长
在现今知识爆炸、社会发展和经济增长日新月异的时代，人们的价值观、道德面、人生观、美学观无不时时处处都在变化着，而唯有我们的教材不变，要学生唱的歌曲不变
这怎么可能让学生对我们的音乐感兴趣，对我们所唱的歌感兴趣
再有，我们对“教科书”那种根深蒂固的虔诚，执行起来从不打折扣的那种严肃认真态度，一些教师对教材的依恋及所有管理层面上的考核、评估、督查都是以此为据，更加剧了这种不例题
因此，我们什么时候能做到不再以“教材是教学之本”而以“教学以人为本”，让每个教师都能根据教学对象的实际情况来接待教学内容（这里暂且不论我们音乐教师是否都具备这种水平与能力），才能出现我国自己的真正意义的教学法，才会有中国自己的“奥尔夫”、“柯达伊”
教材内容并非经典，没劲
我们一些教学内容不受学生欢迎，也无法得到音乐老师的认同
例如《酸枣刺》就不受师生欢迎
在许多人的头脑里，一提到审美教育，便自觉不自觉地把教育目的提到德育的“高度”
因此，教材编写中什么时候该唱什么歌，那段时间是什么节日该安排什么内容，这两年在号召学生什么教材就该有所体现德育都成为必须考虑的第一因素
