《传染病及其预防》VIP免费

《传染病及其预防》【教学设计】学情分析七年级初中生极容易出现学习力的两极分化，学生们对初中生活少了稀奇与兴奋，多了迫于升学带来的中考学科过重的负担和压力，随着生理心理的成长，发言、表现得主动性、积极性降低了许多，个别甚至出现倦怠情绪。针对这个特点，教师一定要想方设法、千方百计地调动、激发、引领更多的学生参与学习的过程，以提高课堂的有效性。“传染病”一词对学生来说并不陌生，但多数停留在感知上，缺少理性的认知。对什么是传染病、什么是病原体，传染病的流行环节、预防措施等缺少系统学习，对生活中容易感染传染病的不良习惯，缺乏正确的认识，所以都需要通过本节的教学来提高。七年级学生有一定信息技术能力，对网上收集下载资料、鉴别剔除资料、加工重组资料甚至制作幻灯片课件等都有一定的基础。教学目标：知识目标1.掌握什么是传染病，举例说出常见传染病及其病原体。2.掌握传染病流行环节及预防措施，熟悉常见传染病的传播途径。3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。情感目标1.体验合作学习、知识互补的乐趣，培养互相关爱的情感，确立正确对待“艾滋病人”的态度。2.通过学习传染病及其预防知识，自觉养成良好的生活、卫生习惯；通过对传染病的讨论，初步形成关注社会问题的习惯；确立传染病面前人人有责的观点，通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。能力目标1.培养学生调查、收集信息，分析、筛选、甄别有用信息的能力。2.培养学生的自主学习、合作探究的能力。教学重点：1.传染病和病原体的概念。2.传染病的流行环节，传染病预防措施。3.模拟艾滋病性传播实验“换水试验”，认同多性伴的危险。教学难点：1.传染病和病原体的概念，学会判别常见传染病。2.病原体和传染源的区别，控制传染源与切断传播途径的区别，控制传染源与切断传播途径的区别。3.小组合作完成课前组内合作学习，辨析易错概念，创设课上展示的课前作业。合作完成“换水试验”。解决措施1.教师深入小组内，完成学生生病情况的调查统计任务。2.随时指导各组进行自学、对难点概念的辨析。3.网上及时指导学生完成课件制作、视频制作的辅导。教学策略本课采用了以“先行组织者”策略贯穿全设计。利用新闻播报—2009年的墨西哥爆发甲型H1N1流感事件直接导入课题。通过课前教师对学生开展生病情况调查结果，进行传染病与非传染病判别活动，寻找病因，归纳分析，梳理规律，建构传染病概念。通过学生课前预习、组内互助，以独特方式呈现对相关概念的理解，进而通过拓展与应用的梯度习题达到对易错知识的辨析、对传染病流行环节、预防措施知识的建构和理解，以烈性传染病——艾滋病相关问题的探讨，确立传染病面前人人有责的大观念。对传染病流的现状的分析，引发学生对建立大的全社会整体预防体系的探讨，使得传染病知识的学习更有价值。突出学生主体性学习为目标，精心设计新闻发现、调查发现、合作发现、辨析发现、历史发现、实验发现、思考发现等系列的学习活动，引导学生在主动参与、积极思考、乐于动手、合作探究、展现交流等系列活动中实现自主学习。突出了学习的主动性、社会性、情景性、协作性。课前准备教师：制作多媒体课件及背景资料，视频资料，部署指导学生完成课前作业。学生：自然分成两个大组，各自领取一项自学任务，在组长的带领下开展课前小组合作学习，设计回报方式，并制作成PPT或视频文件；向身边的人调查常见传染病的病因、传播途径及预防措施的知识。教学流程教学步骤学习内容学生活动教师的组织和引导教学意图【新闻发现】【视频】：墨西哥爆发甲型H1N1流感疫情新闻播报。与教师积极互动，集中注意力，努力搜索新闻中相关信息，发现未知知识。共同关注墨西哥爆发的课前激发调动关注学习发现新知。借助问题训练学生的关注度。（板书：传染病、预防）由发生身边的疫情引入新课课题。同时完成课题板书。危及国家安全的公共卫生事件，积极思考。1.片中发生的危及国家安全的事件指（）。A战争B恐怖事件C传染病D地震、洪水等巨大自然灾害2.安排这样的国家行动的目的是什么？那么什么是传...