让数学思维在导入中放飞襄樊市二十五中唐莉华苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在教学中我们体会到凡是能激发学生的兴趣，调动学生的积极性的教学活动，学生的数学思维会在探索获取知识的过程中得到较快的发展。教学过程开始的导入环节就像整台戏的序幕，又像优美乐章的序曲，如果设计和安排的有艺术性，就能激发学生的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，激起学生对下一段学习的强烈渴望。所谓“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半，那么，如何设计导入使学生的数学思维能得到发展呢？结合下面摘录的几个教学片段，谈谈对课堂中“导入”的看法。片段一：操作导入认识厘米，用厘米量（福建省福州师范第二附属小学刘颖）师：小朋友，你们桌上都有一套小积木，请你们从矮到高的顺序排一排。（学生动手排积木）师：想知道这些积木有多高该怎么办呢？生：用尺子量。师：对，要知道一个物体的长度，就要用尺子量，我们先要学会看尺子。尺子你们有吗？拿起来看看，哇，这么多的尺子啊！有三角的，折叠的……别看这些尺子的花样多，但它们都有共同的地方。我随便抽三把尺子来比较，请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找找哪些地方是共同的？生：1.都有数字。师：按顺序读读。生：0，1，2，3，……生：一条一条的线。师：对，这些在尺子上叫刻度线。刻度线有的长，有的短，那长的刻度线之间每一大格的长度一样吗？（一样）生：都有CM两个拼音字母，师：电脑显示（CM，这两个字母表示“厘米”的意思）。生：有刻度线的一边都是平平直直的。师：现在共同点都找出来了，关于这些共同点，你们想知道什么？生：尺子为什么是平直的？数字用来表示什么？有什么作用？刻度线为什么有的长，有的短？为什么尺子上都有CM？……师：大家的问题提的很好，今天我们就来探索这些问题。先看尺子上的数字，它们是用来表示几刻度的，最小的是几？（0）0所对的这条线段叫作0刻度，表示起点。接着几？（1）这条线段就是1刻度（2，7，9……）这些刻度有的长，有的短这是用来表示不同的长度单位。我们要想量出物体的长度，就必须有统一的单位，厘米就是长度单位的一种，今天我们就来认识它。（板书：认识厘米）……[评析：小学生获得概念，掌握知识在很大程度上取决于感性材料和感性经验的数量，以及他们的思维活动的积极性。在导入新课时，教师从学生生活中的积木入手，让学生从不同的尺子上找找共同点，学生在自己动手看一看，比一比，量一量的过程中主动探索尺子的构造，找到了尺子共同点。这就引导学生进入对这些共同点的积极探求的状态中，让学生学会观察，学会发现，学会分析，学会从多种多样的事物表象中找到事物的本质。]片段二：设疑导入有余数的除法师：同学们今天是星期几？生：星期二。师：那么再过10天是星期几？生：有的数手指，有的拿笔算……师：老师很快就说出答案，是星期五。你们出个题来考考老师吧！生：再过19天是星期几？师：是星期天。（翻翻日历，给学生看）知道老师为什么说的这么快吗？生：不知道。师：想知道吗？生：（兴奋的说）想——师：学习了今天的知识后，你们旧能和老师说的一样快了……[分析：教师轻松的设计了生活中常见的一个问题，激发学生进入了积极的思维状态。当学生激动的想知道其中的奥秘时，教师就趁机因势利导引入学习了今天的知识你们就和老师说的一样快了。使学生的求知欲有潜伏状转入活跃，有力的调动了学生思维的积极性和主动性，从而带着探究新知识的心情去认真学习。]片段三：故事导入时、分的认识（安徽省蚌埠市第三实验小学刘松）多媒体演示龟、兔赛跑的画面师：森林里正在举行运动会，瞧！小兔子和小乌龟就要开始比赛跑步了，只听见“啪”一声响，它们就从起跑线上开始跑了，……师：它们跑过的路程一样吗？（一样）师：它们所用的时间一样吗？（不一样）你怎么知道的？生：小兔子跑的快些，但是它骄傲了，躲在树下睡觉，小乌龟跑的慢，可是它一直在跑没有停，小乌龟到了终点，小兔子还没有到，所以...
