《热力环流》教学设计一.分析教材大气运动是天气变化和气候形成的重要影响因素，也是学业水平考试和高考的必考知识点。热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。2017年的地理高考大纲对学生的基本要求：描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律，为培养学生的地理核心素养中的综合思维能力即能够从多个维对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间的相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，能够辩证地看待现实生活中的地理问题。结合考试大纲的要求，为养成学生初步的地理核心素养，将本节课的教学目标和重难点制定如下：教学目标1.理解热力环流的形成过程，通过绘制热力环流图，提高绘图能力和理解问题的能力。2.运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象（风和降水有关的现象），将所学的知识运用于实际，服务于社会。3.垂直方向上，等压面的判读方法和技巧。4.通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生探索自然、热爱科学的精神。教学重点与难点重点：热力环流的形成过程及应用降水的形成条件难点：运用热力环流原理解释生活中的风和降水有关的现象二.分析学生这部分内容逻辑性强而且很抽象，因为大气运动是看不见摸不着的。课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度三.设计思想高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。四.教学方法实验观察法案例分析法图示教学法五.教学过程（一）、教学设计1教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动1、创设情景展示课件录像视频：《三国演义》火熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？观察、思考激发学生学习兴趣和热情。2.演示实验演示实验：将热水倒入一个干燥透明的玻璃杯（倒半杯），引导学生观察实验分析降水的形成条件。观察思考，讨论总结3观察热力环流模拟实验视频展示“热力环流实验”视频，提问：玻璃缸内的烟是如何飘动的？飘动的原因是什么？观察视频，绘出示意图，并分析其形成的原因培养学生自主探究的能力。4.启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式1、引导学生分析图中若A、B、C三地受热均匀时，海拔高度越高气压越低，同一水平高度上气压相等。2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。３．分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。4．分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。从而形成大气的热力环流。学生观察、领会、总结规律，并动手在黑板和草稿上画出热力环流的形成过程。直观教学，形成感性认识。通过演示热力环流形成过程，通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。化繁为简，一环扣一环，加深理解。5、归纳训练1.热力环流形成的原理及过程2.总结近地面气温与气压的关系并“及时演练”根据气温判断风向边听，边做笔记及时训练培养归纳能力，强化理解。通过练习及时巩固所学知识６、讨论开课时设下的悬念展示上方谷图片并提问：究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？学生思考并回答培养学生运用知识解决问题的能力。７、讨...
