题目：朗读，文字魅力之所在——浅谈小学语文朗读教学作者姓名：刘璇作者单位：惠阳经济开发区莲塘面小学2012年9月27日朗读，文字魅力之所在——浅谈小学语文朗读教学惠阳经济开发区莲塘面小学刘璇摘要：叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在我们的语文教学过程中，让学生有充裕的时间朗读，在朗读中理解文字，在朗读中感受情感，在朗读中表达情意，让他们真正翱翔在文字浩瀚的蓝天之中。关键词：朗读、培养、指导、阅读“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。因此，每当要学生独自完成阅读题目时，他们基本上是无从下手，而教师批改呢？也是怨声载道：“怎么回事啊，我都翻来覆去讲了那么多遍了，还是做成这样子······”哎，殊不知，一切皆是教师们“包办”的太多了。将“主动权”留给学生吧，给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。那么，在语文教学中，如何让学生从愿意朗读，学会朗读，理解朗读的重要性，进而发挥朗读的最大作用来实现阅读教学的目标呢？一、培养朗读兴趣俗话说：“做事有兴趣，就等于成功了一半。”教师要想学生喜爱朗读，就必须从兴趣方面着手。在我们的教材里，大部分的文章都是有故事情节的，为了让学生感受朗读的乐趣，我们可以根据故事情境，分角色朗读。例如一年级上册的识字儿歌《在一起》，这首儿歌有两个角色，小黄鸡和小黑鸡。我带上小鸡的头饰，声情并茂的给孩子们朗读了一遍。孩子们听得意犹未尽时，我就乘机鼓励他们上台来分角色朗读。一时间，学生踊跃举手，积极朗读，把整个课堂气氛推向高潮。现在，凡是有类似的识字儿歌，孩子们都很愿意开口去朗读，因为他们知道，这里面有很多有趣的小角色，在等待着他们去演绎呢。朗读兴趣的培养，还可以多种多样的，例如表演式朗读、竞赛式朗读、配乐式朗读等，对于这些形式，我就不一一例举了，但仍很期待和更多的从教者交流。二、指导朗读技巧当学生有了兴趣之后，教师应及时地给予技术上的指导，也就是朗读的技巧。如果学生只靠兴趣去读一篇文章，是不能得其精髓，体会情感的，更加不能实现阅读教学的目标，所以，朗读技巧的正确运用是非常重要的。那怎样才能把握朗读技巧呢？我觉得要做到五到—耳到、手到、口到、眼到、心到。1、耳到在朗读一篇文章之前，教师必须先给学生做示范。这示范包括听录音和老师范读。为什么听完录音还要老师范读呢？因为录音里的声音对于学生来说，并不太真实，教师应该要学生充分感受到，现实的课堂中，自己也能朗读好，所以教师必须在课堂上声情并茂的范读，让学生感受朗读的美，将这份自信传递给学生。2、手到、口到、眼到俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”教师在范读后，应提示学生做好笔记。例如在《中华少年》中的这一小段，“啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。”这里情绪是激动的、愤怒的，语调是高昂的，所以应提示学生把关键的字眼写上，待读时语调应随关键字眼起伏。另外，有不清楚地读音应快速查出，并读准。只有这样，学生才能在之后的练习中有根据，有方法，进而巩固练习成果。3、心到其实这一步是跟手、口和眼是分不开的。在做好笔记和练习过后，教师应该鼓励学生去开拓思维，也就是再回看整篇文章，看看在老师范读的基础上，能不能加入自己的理解。这一步，让学生把朗读技巧独自运用，对阅读教学有着很大地推动作用。三、朗读的重要性朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。1、朗读可以培养学生的语感。我们就以一年级的学生为例，这些孩子虽然有经过几年的幼儿园生活，但学习课文的这一环节，对于他们而言...
