教学设计题目：《社戏》教学目标:1、学习小说中塑造人物的方法2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情3、锻炼学生浏览、略读、精读的能力教学重点：学习小说中塑造人物的方法教学难点:正确理解“偷豆”这一情节教学方法：讨论法、讲授法教学手段：多媒体教学过程：一、播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。（看课件）二、引导学生了解小说的特点、三要素。引出分析人物的大致方向。小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。在小说的三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。小说反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特点，需到情节和环境中去体会。三、分析课文中的人物形象，学习塑造人物的方法。（一）、在情节中感知人物1、明确本文的人物：双喜、阿发、桂生、六一公公、“我”2、进一步熟悉课文情节。钓虾放牛的乡村生活——看戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看戏后归航偷豆——六一公公送豆3、让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。用“我喜欢……喜欢他……（例如：……）”的句式双喜：聪明伶俐、细致周到、善于为他人着想。像个小领袖。当“我”看不成戏“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”；表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完戏没了，大家都已厌倦但又不好说回去时，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆、舀水，热情朴实友好。阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私这是一群淳朴可爱的农村孩子的形象。他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，有着纯真的童心。六一公公：是淳朴乡民的形象。对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少“，听说偷豆是为了请客马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常的感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色，后他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。他夸“我”的话，表明他思想深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。（二）、在具体事例中分析人物。1、例如：最有情趣的“偷豆”一事。“偷”一般意义上是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，应如何看待这件事呢？【教师导学】：可以从以下几个方面来分析：（1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（2）他们“偷”的是谁家的豆？（3）他们是怎么偷的?（4）他们是怎么预防“偷”的秘密被人发现，有怎样对待可能出现的后果？【合作探究】学生讨论，各抒己见，只要言之成立即可。【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！2、再让同学们找出其他具体事例，并分析人物特点。（三）、在细节描写中品味人物。1、例如：“我么已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，又说笑的，又嚷的夹着船头……在两岸都是……飞一般径向赵庄前进了。”中的“点”“磕”“退”“上”“驾”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练地驾船技巧和勤劳能干的品格，出他们去看戏时的愉快心情。2、再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点（四）、在景物描写中透视人物。本文的景物描写极具特色，作者采用立体笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡的特色。作者还运用比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。1、夏夜行船：主要从感觉入手。从视觉角度写色彩，如：碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、舞台的灯光；从听觉...
