《比例的意义》教学设计VIP免费

比例的意义教材来源：小学六年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学六年级《数学（下册）》第四单元主题:比例的意义课时：1课时授课对象：六年级学生设计者：周丹丹目标确定的依据：1、基于课程标准的思考《数学课程标准（2011版）》有关本课的要求是：在实际情景中理解比例的含义2、教材分析教材创设了一组真实的情境：天安门广场的国旗、学校操场的国旗和教室里的国旗，揭示了比例知识在日常生活当中的广泛存在，让学生体会比例知识的应用价值以及学习比例知识的必要性。这三个情境贴近学生的生活经验，可以促使学生运用经验和直观表象联想到这三种国旗虽然大小不同，但它们的形状是相同的，隐含了几何图形相似的特点。3、学情分析在上册中，学生已经知道了什么是比，会用比的意义和比的性质求比值，并且这部分内容上学期学生掌握的较好，有利于这节课开展教学活动。学习目标：1.理解和掌握比例的意义。2.了解比和比例的区别。3.能用比例的意义判断两个比能不能成比例。学习重点：理解比例的意义学习难点：用比例的意义判断两个比成不成比例。评价任务：1.在小组内说一说比例的意义2.同座互相叙述，必和比例的区别。.3.通过演板练习，能用比例的意义判断两个比成不成比例。学习准备：教学课件。教学过程：1/3环节预设教师活动学生活动设计意图一、复习导入1．什么叫做两个数的比？请你说出两个比。（教师板书）2．什么是比的比值？上面两个比的比学生思考并回答问题通过复习导入，将之前学过的知识和本节课所学知识联系起来。2/3值是多少？3学生算出下面各比的比值，(1)12∶16(2)4.5∶2.7(3)：(4)10∶64．引入新课。我们已经认识了比，知道怎样求比值。今天就根据比和比值来学习比例，二、合作探究1>．设置情景。(1)出示一组真实的情境：天安门广场的国旗、学校操场的国旗和教室里的国旗,创设情境，利用经验，提出问题。(2)要充分运用学生对操场上的国旗,教室里的国旗的已有经验提问：师：同学们从画面中你们看到了什么？生：我看到了谈判桌上的国旗长和宽分别为15厘米、10厘米；教室墙上悬挂的国旗长和宽分别为60厘米、40厘米；学校升旗仪式上使用的国旗长和宽分别为2.4厘米1.6厘米；天安门升旗仪式使用的国旗长和宽分别为5米、米。师：这几面国旗的形状是一样的，但长和宽却各不相同，请同学们仔细观察，用心思考，也可以算一算，看看能发现什么？2>理解比例的意义。师：请同学们写出黑板出示的两面国旗的长与宽的比。并动手计算每组比的比值。根据求出的比值，你们发现了什么？生：这两组比的两个比的比值相等。师：两个比的比值相等可以怎样表示呢？生：用等号连接起来，表示等式。例如：2.4:1.6＝60:40师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例（板书）3>能用比例的意义判断两个比能不能成比例出示四面国旗的尺寸师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？强调：判断两个比能不能组成比例，要学生讨论交流并回答问题。梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰、完整。3/3看它们的比值是否相等。4>判断下面的两个比能不能组成比例．学生演板，老师纠正。三、巩固应用1>应用比例的意义，判断下面两个比能不能组成比例。2.>选择题（1）（）与3:5能组成比例。A.10:6B.:C.30:50（2）4:5与（）能组成比例。A.:B.8:10C.15:3>用右图中的4个数据可以组成多少个比例？4>比和比例有什么区别？。学生进行思考、解答。通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。四、课堂小结通过今天的学习，你都有哪些收获呢？说一说学会了什么，自己表现怎么样。学生思考并回答让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。2cm4cm1cm2cm