《生命桥》教学设计林源小学陈立军2014年9月11日《生命桥》教学设计一、教学三维目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，读懂故事，让学生感受到羚羊团结合作，把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。3、引导学生体验交流中新生成的资源，引导学生养成关爱他人，关爱动物，正确的价值取向等人文素养。4、关注学困生，培养他们的学习二、教学重、难点1、引导学生抓住重点词、句、段，通过对语言文字的理解，读懂故事，领悟课文所赞颂的羚羊沉着冷静、团结合作、勇于献身等精神，从而懂得爱护动物。2、引导学生理解含义深刻的句子。三、教法学法1、教法：创设情境、启发引导、抓住重点、指导朗读，充分发挥学生的主体地位。2、学法：自主探究、合作交流；读中理解、读中想象、读中感悟。四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）、直接导入新课1、上节课我们初读了《生命桥》这个故事，请同学们齐读课题，说一说你初读后的感受。2、同学们说得很好，这节课我们继续学习这个故事，为了把文章学得更好，理解得更深刻，请同学们结合自己的实际介绍一下好的读书方法。3、这些学习方法都很好，老师相信能有助于大家这节课的学习，在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了......谁能联系课文和生活实际告诉大家“奇迹”这个词是什么意思？（二）、细读探究，突出重点1、《生命桥》这个故事的的确确是一个奇迹，而亲眼目睹这一切，亲身经历这个故事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文。（1）指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”说说“目瞪口呆”和“不由自主”的意思。（2）指名几人读。齐读。2、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪，这不也是一个奇迹吗？3、请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，圈一圈、标一标，多读两遍并想一想它为什么令人感动。（三）、学习第二自然段1、指名读。“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……”能讲讲它为什么令你感动吗？生交流（1）老羚羊为了年轻的羚羊，坠入万丈深渊，失去生命，此时此刻你的心里在想些什么？（2）带着自己的理解读。（3）这一蹬，还蹬出了什么？（4）是啊，这一蹬，蹬走的是一个生命，蹬出的是一份大爱，还蹬出了一个希望……这一蹬是无奈的，是不忍的，是伤心的，是痛苦的，让我们一起带着自己的感受读。（齐读第二自然段）2、师：同学们，当年轻羚羊向悬崖对面跳过去时，老羚羊出现在哪儿？生交流3、自己轻声读一读课文的第一自然段，用文中的一句话回答。4、师：为什么老羚羊要紧跟后面，跃起的高度要低一些（这只聪明的老羚羊心中早有牺牲的高度准备）5、齐读这句话6、动画欣赏试跳过程。7、师：此情此景，你心中在想些什么呢？生交流8、谁能通过朗读把你此时心中的感受表达出来。（指名读）9、师：同学们，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催——（催人泪下）。站在对岸的年轻羚羊，看着一望无底的深渊，会想些什么呢？10、师：我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？11、猎人们个个惊得目瞪口呆是因为———（意想不到的事，就是文中的“奇迹”）。猎人们为什么不由自主地放下了猎枪呢？————是啊！即使铁石心肠也不忍心伤害这可敬可佩的生灵。12、猎人被感动了，我们被感动了，你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗？愿意的同学请站起来。齐读。13、其实令人感动的情景还有。指名读。（四）、学习第三自然段1、自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？（1）“试跳成功！”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可能。（2）指名读试跳。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以勇气和力量。（3）“没有拥挤，没有争夺...
