加强六项修炼，提升语文专业素养东风6264学校喻丹华深化课程改革，提高教学效率，关键在教师。因此提高教师的教学能力，促进教师专业化成长，成为教师管理工作者的共识。语文学科的内涵如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？语文教师应走“教”“学”“研”一体化之路，加强六项修炼，在努力提升自身专业素养的同时，从容地欣赏语文教学美丽的风景。一、阅读——积累“胸藏万汇凭吞吐”的能量。语文教师的博学与智慧，来自大量的阅读和丰富的积累。刘勰在《文心雕龙》中写道：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”意思说，练习上千只曲子就会懂得音律，观看上千柄利剑就会识别剑器。作为语文教师，要指导学生阅读与写作，自己首先要会阅读，会写作；而阅读，是提高教师自身阅读能力和写作能力的重要途径。对于阅读教学而言，教师文本解读的深度和厚度决定着阅读教学的高度与厚度；而教师个人的阅读功底、阅读视野，决定着文本解读的高度与深度，是当前阅读教学实现质的突破的关键所在。语文教学包罗万象，涉及面广，语文教师除具备精深的专业知识外，还需具备广博的其他学科的知识，教学中才能游刃有余。因此，语文教师要加强阅读，不断地充实自己，还仅要读教育专业类书籍，还要多读文学类作品及天文地理、经史子集之类的大文化书，形成全面的知识体系。一名语文老师，要想在课堂上有底气地站着，肚子里没有几本书撑着是不行的。二、背诵——奠定“腹有诗书气自华”的底气。语文老师，首先是一个文化人。什么是文化？文化就是把经典的东西背在肚子里，随时能够提取出来。背诵经典、积淀文化不等同于以获取知识为目的的一般性阅读，不仅仅是一名语文教师的职业需要，更是语文教师丰富自己情感、涵养自身气质的有效方法。文化造就魅力，文化酝酿激情。一个有文化的女人是美丽的，一个有文化的男人是儒雅的；一个有文化的语文教师，举手投足都是风景，一颦一笑都是课程。三、朗读——弹奏“末成曲调先有情”的序曲。语文，是语言的艺术；语言教学，“读”占鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的手段。课堂上，教师铿锵悦耳、有滋有味的朗读，如大珠小珠落玉盘，激荡的是学生心底的涟漪，点燃的是学生语言学习的热情。因此，语文老师要努力练就标准的普通话，培养敏锐的语感，提高语言的表现力、感染力；语文教师的朗读水平，应成为语文教师独具的教学能力。四、书写——展现“挥毫落纸如云烟”的风景。一手流利漂亮的字体，是语文老师必备的专业基本功；语文老师的一手好字，应成为学生临摹的字帖，虽不要求行云流水灵动飘逸，但也要规范美观，遒劲洒脱。在电脑普及的时代，多数语文老师在教学中以电脑代替书写示范，忽视自身书写基本功训练，书写能力有下降趋势，毛笔书法更是难以拿出手。一个语文老师，如果没有过硬的书写能力，称不上是一名优秀的语文老师。五、写作——练就“下笔如有神”的功夫。学生不喜欢习作、不会习作的现状让许多老师感到头疼，其原因虽是多方面的，但与我们语文老师忽视自身写作能力的提高有着密不可分的关系。有些教师平时忙于琐事很少读书，很少动笔写文章，指导起学生习作就很困难。面对习作的内容，我们自己的头脑中往往缺少习作思路，对于诸如“写具体”“写生动”，只能停留在口号上，至于怎样“写具体”“写生动”，也说不出个所以然。如果能现场示范一篇，“瞧，就这样写具体！就这样写生动！”学生是否会豁然开朗，跃跃欲试？作为一名语文老师，应努力练就出口成章、下笔成文的功夫，不仅要常写教学论文，还要多写些散文。常常动笔写文章，会使自己思路开阔，思维活跃，也藉此了解学生习作思维的难点，对改进习作教学、提高习作教学水平大有裨益。六、研究——演绎“映日荷花别样红”的精彩。“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。研究的途径多种多样，其中很重要的是教学反思。苏霍姆林斯基曾写道：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教...
