5、《陈太丘与友期》教学设计蒙城县马集中学李俊杰教学目标1.疏通文意2.欣赏生动的故事情节3.诚信做人教学重点背诵课文,积累文言词语教学设计一、情境切入1、自古英雄出少年。在众多名垂青史的少年英雄中，有的因机智聪慧而闻名于世，有的因学识深厚而流芳百世，有的因深知为人之道而令后人敬仰。今天，有一位古代的少年英雄穿越时光隧道来给我们讲述他的故事——《陈太丘与友期》2、复习上节课所学的文学常识。(生齐读课件展示内容）二、整体感知1.师引导生强调文中“不”的读音。2.听读，注意把握朗读事项：字音、句读、感情并加以体会。3.齐读。三、译读（疏通文意）1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。2.师强调重点语句翻译。3、引导学生注意本课重点字词。4、融汇贯通学字词（课件展示）5、古今异义词积累（课件展示）3.请同学再次齐读文章。4、生展读课文，师生点评。五、由师生点评过渡到对人物分析六、本文主旨明确七、对元方“入门不顾”的做法，你如何看待？事情让大家都怒了，有无更好的处理方法不让大家怒呢？八、作业：课外阅读《世说新语》其他内容。板书：陈太丘与友期《世说新语》友人无“信”、无“礼”、无“修养”元方“怒”懂礼、识意陈太丘守信守时、不姑息他人错误启示：做人要诚实守信九、教学反思：课堂教学流程清晰，教学思路明了，教学内容能突出教学目标，由于老师教学准备充分，课堂上能从容地进行教学，较好地发挥了老师的主导功能。整个教学过程充分体现了朗读教学的功用，在读中学习了字词，在读中读懂了课文，在读中理解了课文，在读中升华了课文。学生活动也较为积极，能主动顺着老师的思路去学习、去思考。师生互动和谐有效，学生自主学习、互相学习较好地得以落实。还有一点好处，我不仅关注了举手要回答问题的学生，还照顾到了未举手回答的学生。由于时间原因，本来准备的教学内容没能进行完：让学生谈谈“元方入门不顾”的看法？给这节课留下了一点遗憾。证明王集中学葛秀，男，系我校语文教师。正常上班，无脱岗离岗现象。特此证明蒙城县马集中学2015.1.12
