华应龙：化错求真2014(3h)VIP免费

化错课堂，求真育人华应龙北京第二实验小学成功人士的高明之处成功人士的高明之处并不是他们先知先觉，并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确错误的正确态度态度，有一个肯于思，有一个肯于思索的索的头脑头脑，有一双善于发现错误，有一双善于发现错误中正确的明亮的中正确的明亮的眼睛眼睛。。什么是化错？什么是化错？为什么要化错？为什么要化错？怎么化错？怎么化错？教师怎么才能化错？教师怎么才能化错？化错课堂，求真育人学生在数学课堂上的差学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识的错是其关于数学知识的自主的自主的、、大胆的大胆的、、真实的真实的、常常又是、常常又是独特独特的的建构。建构。什么是化错？““”化错是指把课堂教学中”化错是指把课堂教学中的差错融化为一种教学资源，相机的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程中，融入后续的教学过程中，“化腐朽“化腐朽”“”“”为神奇，变事故为故事”“”“”为神奇，变事故为故事，这，这“”与我国古代相克相生，相反相成“”与我国古代相克相生，相反相成等哲学思想相契合。等哲学思想相契合。什么是化错？化化错的要义在于教学过程中随机错的要义在于教学过程中随机融入，自然生成，而融入，自然生成，而不是事先刻意安排不是事先刻意安排；；敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而不不是简单地否定学生的错误是简单地否定学生的错误；充分挖掘并利；充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，学做真人，错误、超越错误的求真人格，学做真人，将教学活动引向深入，引向心灵深处，而将教学活动引向深入，引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展不仅仅是促进认知的发展。。什么是化错？为什么要化错？人生自古谁无人生自古谁无““错错””没有化错何来没有化错何来创新创新？？放弃经历错误也放弃经历错误也就意味着放弃经历复杂性，远离就意味着放弃经历复杂性，远离谬误实际上就是远离创造。谬误实际上就是远离创造。为什么要化错？没有化错如何落实课程标准强调没有化错如何落实课程标准强调“的“的自主探究学习自主探究学习”？”？“新课程倡导自“新课程倡导自”主、探究、合作的学习方式，”主、探究、合作的学习方式，就更加就更加呼唤呼唤尊重学生学习过程中尊重学生学习过程中的差错，期待教师在课堂上能够的差错，期待教师在课堂上能够温暖地温暖地“”化错。“”化错。为什么要化错？“没有化错何来真正的“没有化错何来真正的过程教过程教学学”？”？化错化错是破解是破解“”标准化教育模式，培育“”标准化教育模式，培育良性良性教育生态教育生态“的需要，是矫正重结“的需要，是矫正重结”“”果轻过程教学弊端的需要。”“”果轻过程教学弊端的需要。为什么要化错？有差错，才有真正的学有差错，才有真正的学习，才有习，才有实质性的学习活动实质性的学习活动发生。发生。有化错，才有我们期待已久的有化错，才有我们期待已久的主主动学习、独立思考、创新活动动学习、独立思考、创新活动的的发生；有化错课堂，才有学生发生；有化错课堂，才有学生快快乐健康地成长乐健康地成长。。为什么要化错？王阳明王阳明《《传习录传习录》》““禾苗为什么长高？”禾苗为什么长高？”成功是长叶的时候，成功是长叶的时候，而而失败失败是是长根长根的时候。的时候。为什么要化错？怎样化错？容容荣荣融融错是错错是错错不是错错不是错错还是错错还是错有容乃大，大者能容。有容乃大，大者能容。要调整学生对待错误的要调整学生对待错误的态度态度，培，培养学生积极勇敢健康的养学生积极勇敢健康的心态心态，培，培养他们对自己负责的养他们对自己负责的意识意识和善解和善解“人意的“人意的同理心同理心”。”。第一，错是错,温暖地“容”首先，包容、欣赏学生的差错。首先，包容、欣赏学生的差错。第一，错是错,温...