在小学语文教学中如何渗透审美教育临泉县陈集镇李大小学崔世清小学语文教学离不开审美教育，他们之间有着密切的关系，无论是识字、写字、阅读、作文课，还是语文综合实践课，都包含审美教育，因此语文教学的任务不仅要培养学生的听说读写能力，而且还要培养学生领略美、鉴赏美以及创造美的能力，使他们能辨美与丑，知善与恶，识真与假，从而促进学生的身心健康发展，养成向真、向善、向美的良好习惯。一、要研究挖掘教材中的美，并准确实施教材中的审美教育。仔细审视新课程小学语文教材目录，收录的文章都是名篇佳作，其内容都包含着美，都能给人带来美的享受，要使学生充分感受到美，教师就要认真挖掘课文中美的因素，引导学生领略课文中的语言美、意境美、人物形象美，使学生得到美的体验，丰富美的情感。如：《五彩池》这篇文章，介绍了池水的瑰丽多彩，这是一种大自然的美；《颐和园》中介绍长廊这一景点“横槛上有五彩的画，没有哪两幅是相同的”，这是一种绘画艺术的美，“微风从昆明湖吹来，使人神清气爽”这是一种环境美；“十七孔桥的狮子姿态不一”，这是一种雕刻艺术的美。又如：《长城》一课，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固。通过学习，使学生了解我国古代劳动人民的聪明才智。另外小学语文教材中还给我们提供了许多人物所体现的社会美，如《詹天佑》、《将相和》、《黄继光》等课文，比较集中体现了“为理想不惜献身”的这一社会美高尚内容，通过教学，可使学生感受人类对真理的探索追求和为正义事业而献身的精神。二、要以重点词句为抓手，让学生受到美的熏陶。祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来，如《桂林山水》一课在描写漓江的水“静、清、绿”和桂林的山“奇、秀、险”时，用词准确、细致，教师在教学中就是要注意结合课文落实字、词、句的学习，引导学生感悟美，从品词赏句中欣赏语言的艺术美；再如《可贵的沉默》一文中：“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”、“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”这三句中的“沉默”含义深刻，需要引导学生结合上下文体会句子的含义，不然体会不了沉默的可贵。叶圣陶老先生说过：“人们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”小学生对字、词、句的学习总是停留在表面上，因此，加强语言文字的训练，学生对文章的美感才能真正理解得透彻。三、指导学生用情朗读，从中享受内在的美。梁启超曾说过：“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪，所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”入编小学语文教材的课文，其语言文字都是经过锤炼的，教学中指导学生采用各种形式的朗读，由吐字清晰、准确、朴实、自然到辨明作者的感情色彩，从读出语气的跌宕起伏、语速的快慢疏密到勿容置疑的逻辑力和扣人心弦的感染力，作品的美感也随之流露出来。例如《趵突泉》（四下选读课）一课，写大泉和小泉部分在朗读上有明显的区别，这就需要教师加以指导。大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美，朗读要有一定的气势，小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美，朗读时要读得活泼一些，写大泉的文字中，有一句是写冬天的情景：“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长……神秘的境界。”要读得轻些、慢些，仿佛真的进入一种神秘的境界；又如《搭石》（四上）以简朴清晰的语言描绘一副美妙动人的生活画面，当你欣赏完这幅画面后，就会由衷地发出赞叹：这里的景美、物美、人更美。怎样让学生认识这种美，受到熏陶和教育呢？那就要靠多读，主要靠有感情的朗读，首先在初读阶段时了解美，通过范读和试读，使学生了解美的景，美的物和美的人，其次在细读时认识美，最后再有感情地朗读课文中的美，从读中品味文章的精美之处。四、指导学生作文表现美。小学语文教学中美育渗透，仅让学生具有发现美和品味美的意识和能力是...
