如何议课(2014.3.10)集体备课和校本研修专题报告二如何议课(2014.3.10)“评课”现在都说是“议课”，实际上是分析由授课老师提供的课堂教学案例。“议课”是教师必备的基本功。教师要把现有的教育教学的理论修养，与“观课”、“议课”等教育教学实践结合起来，而且成为常态，这样教师的专业成长才会更快。分析一堂课，也就是“议课”，我们要抓住六个字：活动、互动、发展。活动是在教师指导下的学生学习相关知识、培养相关能力的过程活动；互动是教师和学生紧扣文本进行沟通合作的过程；发展是指促进师生双方的发展。具体一点说有八个方面的议课点。一.是否依据学情正确制定和达成教学目标。目标不正确，脱离课标，脱离学情，这样就可能南辕北辙，这样的课既不是有效课堂更不是高效课堂。二.要议知识传授的准确和科学，重点是否突出，难点是否突破。三.要议教学过程中的师生互动、学生合作。注意思考这些词语：满堂灌、满堂问、满堂跑、满堂练、满天飞、假提问、假回答、假学会；注意老师是否表现出了“倾听和尊重”。四.教学思路是否脉络清晰、主次分明，符合不符合学生实际，学生有没有新鲜的感受，时间节点能不能把握住。教学思路不清的课，结构混乱，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，这样的课往往是一节低效或无效的课。五.教学环节和步骤是否过渡自然，环环相扣，容量适中。时间分配是否合理：前松后紧的课，前紧后松的课都是有问题的课；集体活动时间多，学生自学、思考、练习时间少；优秀学生活动多，学困生活动时间少；以一问齐答代替活动。这些都是有问题的课。如果脱离了教学内容，扯了闲篇则是浪费时间的课。六.课堂上提出的问题是否有预设，是否和学生的活动结合在一起，是否依附在教学目标这个主轴上；有没有自问自答导致忘了学生、代替学生、抢占学生思考过程的现象。七.角色定位是否准确：教师是指导者、合作者、组织者，学生是课堂的根本。议课的重点就是议学生在教师的指导下是如何学的，学的如何。教师是否给学生自主学习的机会，有没有对学生进行学法指导。要议学生“学的精彩”，要议学生参与学习的高比率。八.议教师的基本素养。是否有设计科学合理、条理清晰、字迹工整、布局美观的板书；教态端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，富有感染力；语言准确，口齿清楚，形象生动，说普通话；语调适宜，过低听着费力，没有气势，过高震荡耳鼓，情绪躁动；调控语速，过快学生思维跟不上，抢占思维时空，过慢催人困意，思维迟钝。以上八点，或多或少给我们老师议课提供了参考。时间长了，积累多了，老师们的观课议课水平自然会提高，反作用到自己的课堂也会提高自己的教学水平。现在我们许多老师的课，通过上学期的“集体备课和校本研修”活动，通过我们的“备课、二次备课、观课、上课、说课、议课、反思”等系列实践，我们的课正在指向高效，但还不能称作是高效课堂，还有再努力的地方。高效课堂的落脚点是学生学习的高效，现在我们课堂的时效比并不高，加课时、挤课堂的现象还是存在的。如果有一个谦虚的胸怀，有一个更高的目标，我们会更加阔步前行，否则就会停滞不前。每个老师都要把自己的教学案例审视一下，给自己定出新学期要突破的点，提出自己要发展的基本素养，就会继续提升。比如在时间分配和教学节点把握方面、在语言表达方面、在教态展现方面、在课堂调控方面、在学生活动设计方面、在课堂诊断和反馈方面都可以思考自己要解决和研修的问题。“照镜子、正衣冠、洗洗澡、出出汗、治治病”也适合我们的教科研。在议课的过程中，既要说亮点又要说不足，这就需要我们大家有一个正确的科研态度。这就是“两个感谢一个目的”一个感谢是：感谢举行公开课的老师，给我们提供了一个亲力亲为的、来自身边的研究案例，老师您辛苦了；另一个感谢是：举行公开课的老师，要感谢这么多的老师同行来给自己捧场，来指出自己发现不了的问题，这笔买卖是划算的。一个目的：促进个人专业发展，提升教育教学水平，共同进步。有了这种态度，我们的公开课就是常态下的高效课堂研究课，是在搞研究。授课者应谦虚地想：“我讲的不一定都是好的，我的方法是正确的，但正确的方法不...
