第7课时十几减6、5、4、3、2一、教学内容：教科书第9页的例题，“想想做做”第1~5题二、教学目标：教学目标教学策略1、使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减几的各种方法，经历十几减几退位减法的思维过程。2、感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。三、教学重点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。四、教学难点：提高学生解决十几问题的能力。五、教学过程：（一）巩固引入教师出示口算卡片，指名口答。12-7＝11-9＝16-8＝14-9＝15-8＝14-7＝12-8＝15-7=指名说算法5+（）＝134+（）＝13（）+10＝12（）+6＝134+（）=113+（）=12（）+5=11（）+2=11这些加法在学习十几减6、5、4、3、2的退位减法对你有什么帮助。（二）精讲精练板块一：明确目标今天我们学习十几减6、5、4、3、2的退位减法。板块二：自主学习1.出示挂图。今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢?生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。2.小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢?生：第一个问题是，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个?生：另一个数学问题是，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?3.小朋友，你们能帮小老鼠完成这两道数学问题吗?学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。11-5＝6，11-6＝5。(师板书)板块三：讨论交流XX同学的列式计算你们同意吗?那么11-5和11-6，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，可以用小棒来摆一摆，我们比比看，哪一组的算法最多?学生讨论。集体反馈。原来“11-5”有这么多种算法。咱们班的小朋友可真厉害。那么在这些算法当中，哪种算法最为简便呢?现在也请小朋友好好思考一下。学生小组内进行讨论。哪个组先来说说看你们讨论的结果?板块四：整理提升学生发表意见后，教师小结：从刚才的计算可以看出，5+6＝11，所以11-5＝6，这样做减法想加法的计算方法最为简便。所以，以后我们计算时，要尽量选择这样的方法。那么，谁愿意用这种方法说说11-6，你是怎样得出结果的?生：因为5+6＝11，所以11-6＝5，我用的是做减法想加法的方法来计算的。（三）训练反馈1.“想想做做”1。请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗?(1)学生独立完成。(2)集体交流反馈。2．“想想做做”第2题。（1）先完成第一组题，说说这两题之间有什么联系。（2）完成后两组题，看看有没有这样的规律。3．“想想做做”第3题。（1）完成第一组题，观察这三道题之间有什么相同点和不同点。（2）观察后两组题的得数会有怎样的变化，再做完验证。4．“想想做做”4题。（1）学生在书上用边线的方式帮小蚂蚁找到他们自己的家。（2）结果课件进行校对。5．“想想做做”第5题。(1)引导学生弄清题意。(2)学生独立完成，后反馈。课时小结1．今天这节课学习了什么?2．十几减几的退位减法计算时要注意什么?（四）板书设计：十几减6、5、4、3、2方法一：11–5=611–6=5方法二：5+6=1111–5=6方法三：10–5=55+1=6方法四：11–1=1010–4=6（五）作业设计：★数补P7.★★看图写出两道减法算式。（1）（2）()–()=()()–()=()()–()=()()–()=()★★★在○里填上“＞”或“＜”。12–3○811–2○1016–9○915–8○2教学反思：1．“想想做做”第1题。（1）看图写出两道减法算式。（2）全班交流算式，说说自己是怎么算的。
