《小溪流的歌》课堂教学实录田家炳中学张丽彬师：课前演讲生1：那是一个转盘，连着锁链，偶尔在地面划过痕迹与创伤，历史说那叫时光。那是极快的速度，一眨划过数圈，绚丽如花，时光说那就年华。我问，为什么年华逝去这么快，时光飘去如此多，岁月说：因为懒惰散漫把时间偷走，把他藏躲。那时间如何回到我的身边，我想我已清楚答案；以时为始，学则无止，把时间移动，那时见负不了韶华。生2：过眼的繁华只是假象，历史背起悲凉走在路上，唯有那长长的字句书不尽过往，映照着我走过的地方。道时间为棋，本以为先手让人又何妨？却不想弹手之间以无双，可惜负了白发，不可言喻的伤。师：曾经有一首歌曲里有这样一句歌词：小溪要到哪里去，要流到大海里去。今天我们学习严文井的《小溪流的歌》也会唱歌，它唱的是一首什么样的歌呢？让我们一起来欣赏。师：我们来了解本课的学习目标生读：1.有感情地朗读课文。2.结合课文理解小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船所蕴含的象征意义。3.学习小溪流不断进取、永不停步的精神。师：自由朗读课文，完成下面两道小题1.文章的体裁是什么？小溪流为什么能唱歌？2.理清课文结构。（小溪流的成长过程）①小溪→→→②枯树桩、枯黄的草→→→1生：①体裁：童话，通篇采用拟人化的手法。②用丰富的想象，表现小溪流水流的声音。生：①小溪→小河→大江→海洋②枯树桩、枯黄的草→乌鸦→泥沙→沉船师：为了更好的理解小溪流的成长，我们分角色朗读课文生：分角色读旁白、小溪流、枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船师：每一部分中，有一句意思相同的话，请同学们把它找出来。生：1.“为什么呀？就不！不能够停留！”2.“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”3.“为什么？不行！不能停留！”4.“休息？为什么？那可不成！”师：那小溪流唱的是首什么样的歌呢？生：乐观，不知疲倦，永不停留，生命不息，奋斗不止，向前奔流的歌。师：文章写小溪流，为什么写树桩枯草、乌鸦、泥沙、沉船这四种形象呢，它们有什么共同点？作者描写这些形象有什么作用？生：共同点，不思进取、停滞不前、得过且过。作用，与小溪流形成对比，衬托出小溪流的乐观，生命不息、奋斗不止的顽强的生命力，从而也更好的突出了主题。师：我们学习了寓言，了解了寓意，那同学们应该也能自己写寓言，我们来自编童话故事：蜗牛黄鹂鸟葡萄树（根据所给事物，结合课文内容，编一则童话故事，运用想像与联想。）反思：今天是我们组内的语文活动，同时也是市教研员来我校调研的日子，我准备了一堂《小溪流的歌》这一节课。2《小溪流的歌》可以说是一篇散文化的童话，语言比较优美，内容通俗易懂，主题鲜明，也有想象表演的空间。所以在教学过程中我兼顾散文性和童话性两大特色，并以童话性为重。根据文体特征、单元教学要求和本课教学提示，教学重点确定为：1.分角色朗读兼表演；2.通过讨论了解小溪流成长过程及主题。教学难点确定为：通过音乐欣赏进入情境，激发想象力。整堂课的优点及为显著：课堂以创设情境为背景，给学生自由朗读与思考的空间，训练学生的思维能力与表演能力，关注全体学生并利用小组合作，很多的调动学生学习的热情与主动性，在创设良好氛围的同时，让学生以文本为主体，动与静有机结合，即静默思考空间与展示交流时间相配合，让学生轻松之余又有所收获，这样本堂课的目的也就基本实现。但本堂课也有一个值得注意的地方就是听说读训练的很到位，就是缺少一个写的环节，如果在课堂结束尾声，给学生出示一幅图画，让学生根据本堂课学的童话的知识点进行创作，那这堂课就上的更完美了。课后坐下静静思考：语文课不仅是要传授知识，也要注意情感教育的熏陶，达到知识性与人文性的统一，这才是完美的语文课堂。在语文课堂上一定要给学生留有足够的朗读时间与思考空间，找好问题的切入点，如何把文本与学生有机的结合在一起，如何让问题的设计更能贴近学生实际，既能让优生吃好，又能让差生吃饱，让所以的学生全员参与，让所有的学生都能有所收获，这些都是我们老师要考虑的问题。3
