《掌声》教学设计三年级黄海燕一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教学目标1．会认10个生字，会写13个生字正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。4、抄写让自己感动的句子。三、教学准备借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫教师为学生准备电脑课件和学习卡片四、教学方法：讲读法、合作探究法学习方法：演示法、想象法五、教学过程第一课时一、初读课文，读准字音1．课前朗读、一分钟讲故事。（一分钟故事讲完，同学们给予激烈的掌声）引出课题：掌声2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。重点指导的词语：默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的重点解决的句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。4、有意识引导学生说出“落”的三个读音，并出示课件。5、（课件出示来信）指名读一读。【我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。】二、走近人物，感受“情感”变化（一）感受英子的内心变化。1．感受英子的忧郁、自卑。（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势”一句体会英子的内心情感。（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子相机指导朗读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）。（3）从第一自然段里，你知道以前的英子是什么样的孩子？从哪些词语当中你们感受到英子内心？（板书：忧郁、自卑）2．感受英子的开朗、自信。（1）再读课文，感受英子情感的变化相机指导朗读。（2）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。1．结合板书，引导学生质疑（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）。2．浏览课文，概括英子情感变化原因。3．结合板书梳理课文主要内容。三、品析段落，体会“情感”变化原因。（一）理解英子为什么犹豫。1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。2.通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义。1．体会第一次掌声的含义。（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。（2）课件出示：【投影这个句子：轮到……立刻（）把头低了下去】请学生填词语，“假如此时此刻这小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2.体会第二次掌声的含义。利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带来的变化。（1）比较两次“一摇一晃”的不同。（2）引读第三自然段，引导学生对掌声的理解。（四）在体会掌声含义...
