高效课堂“三、六、九”江苏省特级教师、教授级中学高级教师南通市教育科学研究中心冯卫东我理解中的“高效课堂”简单一点说，高效课堂就是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等，在尽量少的教学用时内，通过教师优化的教学行为，促进学生学习效率提高，并且有利于教学生态改善、也有助于教师专业成长的课堂
[也可以称为“优效课堂（教学）”或者“质效课堂（教学）”
我们所追求的“效”应该是“质效”
在此，我不想就概念的内涵是什么作较多究问和阐述；我想借此讲座，谈谈个人较具个性色彩的教学观——有着鲜明草根风格的“冯氏教学论”
此“论”源于个人学习、实践、观察和思考，是我自己笃信并躬行或倡行的
]高效课堂“三、六、九”三个理念六个“不等于”九个实践建议三个理念之一，“减负就是增效”：•“减负”当然不是不要负担，也不是丢掉必要的负担，而是减去过重的、不必要的或“无用”的乃至起反作用的负担
这是一个“逻辑起点”，也是一个共有的“背景性认知”；三个理念•“减负就是增效”
负担轻了，有利于学生自主学习；负担轻了，有利于学生心智结构的深化、优化、美化，正如爱因斯坦所说，“负担过重必然导致肤浅”；负担轻了，有利于学生身心健康、和谐发展
（江苏省教研室吴举宏在“2010年南通市学生学业质量监测结果反馈”报告中说：“小学生的睡眠时间超过九小时的平均成绩较高”，“小学生做作业时间越长成绩越低”，“学生1-2小时和2-3小时的作业时间成绩没有显著差异”……）负担轻了，无论是学校，还是师生，乃至我们的教育才能扭转异化状态，开始向其“本真”的艰难回归
（“以时间换空间”
）三个理念•李吉林:“教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的负担，减去低效甚至无效的练习，才有可能使学生有时间和精力去进行有效的整体训练
”（《为儿童的学习》）三个理念之二，警惕“效率过剩”：陈玉琨教授提出“质量过剩”概念：“学生‘知识过剩’
