二十年后上海市第五十四中学王旭华【教学目标】1、学习课文通过伏笔为结局作铺垫的写作方法
2、品味“欧·亨利式结尾”的妙处
【教学重点及难点】重点：通过赏析课文中的伏笔和铺垫，品味“欧·亨利式的结尾”的妙处
难点：通过人物描写，感知人物形象
【教学过程】一、导入1、问：怎样的小说才能让人印象深刻
预设：情节曲折紧张、扣人心弦、一波三折；人物描写生动、个性鲜明
2、导入语：《二十年后》这篇小说给人留下了怎样的印象，让我们一起通过今天的学习来感受一下
（板书课题及作者）二、初读课文1、这篇小说中的主要人物有哪些
预设：警察、鲍勃和“假”杰米（板书）2、他们的身份分别是什么
预设：警察——杰米鲍勃——通缉犯“假”杰米——便衣警察（板书）3、课文中哪个地方揭晓了这些人物的身份
预设：1小说的结尾——纸条（请一名同学朗读纸条，其他同学初步感受小说结尾的妙处
）问：这个结尾给人怎样的感受
——意料之外（板书）但是，这个结尾合理吗
——似乎合理让我们回到课文中，找一找作者通过哪些伏笔暗示了人物的身份，使得小说的结局是合乎情理的
三、研读课文1、课文中哪些地方暗示了人物的身份
学生细读、圈划，讨论、交流，教师巡视，引导
（朗读人物语言，揣摩人物心理
）（1）课文中哪些地方暗示了鲍勃是通缉犯
（2）课文中哪些地方暗示了警察是杰米
（3）课文中哪些地方暗示了“假杰米”是便衣警察
2、品读纸条的内涵，体会小说结尾的妙处
（1）齐读纸条，请同学寻找纸条的内容与伏笔相对应之处
（2）师归纳小结小说以纸条作为结尾，初读之下给人“意料之外”的感觉
可是，当我们倒退回去，再次细细品读课文，就会发现，其实作者在文中早有暗示
这些伏笔和暗示又使得这一结局是“合乎情理”的
这种“意料之外，情理之中”的结尾是欧·亨利小说的特色之一，常被称为“欧·亨利式的结尾”
四、小结归纳1、归纳“欧·亨利式的结尾”的特色：意料
