在音乐教学中建立师生平等的教学关系（学习反思）王莉莉苏霍姆林斯基曾说“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”首先要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种健康向上的学习与合作的气氛，能营造宽松良好的学习环境氛围，改变教师一堂结论性教学模式，体现了学生自主性原则，实现教学上的民主，使学生敢想敢说，大大激活了学生主动参与学习的热情。比如我们在课堂教学中就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“仔细想一想”、“大家说怎么办”等话语，让学生感受到他们的主导地位，同时激发了他们学习和思考问题的兴趣。在学唱歌曲过程中，应多走到学生中间去或跟他们一起唱甚至是边唱边跳，给他们多些亲密语言与动作。当他们表现出色时，及时给予表扬，如“你真棒”、“你真行”等，当他们遇到困难时，真诚给予鼓励，说声“要加油”，“你行的”，让他们感到“亲其师而信其道”。如有一次我在上唱歌课《每当我走过老师窗前》时，课堂上抽到一位同学演唱，第一乐段唱得还好，到了高潮部分完全不敢开口唱，生怕自己的高音太难听，当时我就鼓励他，说“你能行”“试一试”，让他放松心情，最终他完成了全曲的演唱，当时全班同学流露出赞扬的目光。其次在音乐教学中还要开展互动教学，表现在：1、师生共同创造良好的互动教学开端。导入要吸引学生注意力，引发学生好奇心，创设与教学内容相符合的情景。如我在上欣赏《牧童短笛》一课时，一改以往以音乐说音乐的方式，先课件展示几组乐器请同学们思考：如果用音乐来表现牧童短笛，该用民族乐器还是西洋乐器？你认为意境如何？然后再播放音乐，在课件展示启发下，同学们展开了丰富的想象，更好的理解了乐曲的意境美。从而使每一个学生都能参与感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受音乐带来的快乐。课后，同学们对我说，这样的音乐课生动活泼，学起来一点不枯燥，感觉好象不在上课，师生之间像朋友一样的交流，我喜欢。2、师生共同营造和谐、愉快、合作的互动教学氛围。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主动和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。积极创设舞台，让学生展示自我。如我在上《草原就是我的家》一课时，以小组合作方式让学生自主表演，通过各种形式，使歌唱与表演完美结合，激发师生之间，生生之间的合作与互动。学生在尽情的唱，尽情的跳中把课堂推向高潮。3、学生之间共同合作、互动，创造和谐音乐课堂。如在上《猜调》一课时，组织学生收集有关音乐、图片、文字等资料，或组织学生进行不同形式演唱，制作音乐小报等，让学生主动参与，合作学习，让每一个学生都能感受，体验，参与音乐学习，从而更好理解音乐，享受音乐带来的快乐。实践证明：“互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。接着是培养和发展学生创新能力，是构建和谐音乐课堂的发展方向。创造能力的培养是时代发展的要求，是国际竞争的需要。“音乐的本质价值就在于激发人的创造性”，而音乐教学就是培养学生创新能力的重要途径。《音乐课程标准》指出“鼓励音乐创造”是一项基本理念，就是在音乐教学领域中引导学生发挥想象力，发掘学生的创造性思维潜能。《标准》指出音乐教学实施创造性教学，可以把握三个方面：一、从模仿中学会创作。在教学中采用模仿的学习方式，带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。二、即兴创造进入创作。即兴创作活动不需要事先的设计与排练，灵活自由的表达情感。如在教完歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》一课时，我让学生发挥想象，想唱就唱，编创各种各样的歌...
