植物生长素的发现教学设计VIP专享VIP免费

“植物生长素的发现”第1课时——“生长素发现的过程”教学设计四川宜宾兴文二中赵霞一、教材分析本节是人教版高中生物必修3《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》的内容。它承接了第二章的相关知识点，在讲解完动物生命活动调节之后，顺理成章地将动物和植物进行比较，体现知识框架的内在联系。它又是本章内容的开山之笔，之后两节内容均是在此基础上进行阐述的，学好这一节内容的重要性可想而知。二、教学对象分析本节的内容主要涉及科学实验设计的对照原则和单一变量原则，在此前的教学反馈中我发现，平时探究方法的训练较少，故学生设计、分析和评价实验的能力较弱，实验题是学生的死穴。因此本节以提高学生的设计、分析和评价实验的能力为目的而设计，教师用最朴素的语言引导学生自主思考，渐渐形成客观、全面的科研思维，培养学生热爱科学的情感。由于学生对科学实验的奥秘存在好奇心，我们教师应激发学生的好奇心，培养学生提出问题的能力，让学生主动去探究，从而获取相关的知识信息，提高学习能力，这也符合新课程标准的要求。因此，教师在这方面要多做指导和启发，变灌为导，调动学生的学习积极性，开发学生的创造力，在获得良好教学效果的同时尽可能地为学生进一步生物学知识开辟道路，体现教书育人的宗旨。三、教学目标知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程；（2）说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。过程与方法（1）通过探究实验的参与,提升动手能力,提高实验技能。（2）通过对实验和问题的讨论,逐步提高分析实验、评价实验的能力，提高科学实验的设计的严谨性。（3）通过设计实验、汇报展示和交流，掌握实验设计的科学规范表达，逐步提升生物实验素养。情感态度价值观（1）通过学习生长素的发现过程，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严谨的科研作风。（2）通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。四、教学重难点：教学重点：生长素的发现过程。教学难点：实验设计的科学严谨性和科学方法的学习。五、教学方法：教法：问题探究教学法、谈话法、讨论法、直观教学法学法：创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法、实验法等。六、课的类型：新授课七、课时安排1课时第1页共11页八、教学过程教师组织和引导学生活动教学意图课前准备：布置学生在预习教材的基础上完成学案的【课前预习】和【课前探究】（设计实验探究植物向光性的外因）部分后，教师批改，选出三种不同实验方案，组织设计者分三组利用玉米幼苗在实验室进行探究植物向光性的外因的实验。1.预习教材，完成学案的【课前预习】和【课前探究】部分2.三个实验小组进行探究植物向光性的外因的实验，对实验结果拍照，上课时提供给全班同学学习讨论。让学生亲自完成力所能及的实验可以激发学生的学习兴趣，增强感性认识，提高生物教学效率。导入新课：复习提问：人和动物的生命活动调节有哪些方式？对比提问导入：植物没有神经系统、血液循环系统和免疫系统，它靠什么对自身的生长发育等生命活动进行调节呢？请看第三章标题。神经—体液—免疫调节植物的激素调节促使学生整理归纳已有的知识并将新旧知识体系整合，知识迁移。课件展示图片：a、葵花朵朵向阳开b、窗台的植物弯向光源提问：（1）图片表现出的是一种什么生物学现象？什么是植物的向光性？（2）植物为什么会有向光性，是什么外因引发了植物的向光性？如何设计实验进行探究？请三个实验小组代表汇报和展示自己的实验。教师适时引导、提示、鼓励，规范语言表达。(1)描述植物的向光性概念：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。（2）单侧光。实验小组用语言和PPT图片介绍实验过程，用实物展示实验结果：方案一方案二方案三通过让学生从常见的现象中提出问题进行导入，激发学生的学习兴趣。给学生表现的机会，增强感性认识，提高语言表达的规范性。巩固实第2页共11页44提出问题串，引导学生思考：实验设计应遵循哪些原则？三个实验提出的假说是什么？自变量是什么？如何做到单侧光照？结论是什么？是否符合科学实验设计原则？如何改进？观察比较图片、思考教...