人民币的简单计算教学内容：教科书第58页例7及相关内容。教学目标：1、使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单问题。2、引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序的思考。3、沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学应用价值。教学重点：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单问题。教学难点：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序的思考。教具：多媒体课件教学过程一、创设情境，引入新课谈话引入：小朋友们，你们去超市买过东西吗？超市里都有什么啊？（学生自由回答）师：听你们说了这么多，好想现在就去超市买东西呢，你们想去吗？（学生回答）那我们现在就去逛超市好吗？（课件出示逛超市情境图）二、复习旧知，做好铺垫师：听说这家超市有几个专柜正在做特价促销活动，我们去看看好吗？（课件出示四个促销活动区）师：我们先去食品专柜看看吧（课件出示食品专柜图）师：谁能扮演售货员，给大家介绍一下这些商品的价钱好吗？生扮演售货员，一一介绍4种食品的价钱。师：看得我都快流口水了，难道你们不想买点什么吗？学生汇报想买的东西。师：好吧，假如现在你们都有10元钱，可以买哪些东西？还剩多少钱？（课件出示小朋友拿10元钱买东西，出示问题：可以买哪些东西？还剩多少钱？）学生口头汇报说清楚买了什么，还剩多少钱？教师揭示课题：同学们真厉害，一点都难不倒大家，这节课我们就继续来解决购物中遇到的问题。（板书：解决问题）三、合作讨论，解决问题师：同学们平时喜欢看书吗？真好，读书可以丰富我们的知识，增长我们的见识。所以我们要从小养成爱读书的好习惯。既然大家都喜欢看书，那我们就去图书专柜看看吧！（课件出示图书专柜情景图）（一）理解题意师：从图中你知道了什么？学生汇报观察图所得数学信息。师：问题中有个词比较特殊谁发现了这个词是什么？学生回答：正好。师：“正好”是什么意思？学生回答（二）小组讨论交流，获得解决问题的方法1、教师布置任务师：请大家先自己想一想，你打算怎么买？师：有方法了吗？在小组里给你的组员说一说你打算怎么买？你是怎么想的？2、小组交流讨论，教师巡视，指导。3、学生代表汇报讨论结果，上台展示。教师引导学生说出调整方案的过程和有序罗列的方案。（1）“尝试——调整”策略如果学生上台展示时，先任意拿了两种杂志，教师进而追问，这两种杂志一共需要多少元呢？如果比13元大，引导学生是不是该把其中的一本换成便宜一点的。如果比13元小，引导学生是不是该把其中的一本换成贵一点的。根据学生回答的具体情况适当引导。教师小结：遇到这样的问题，我们可以先任意选两本试一试，根据试算的结果进行调整。如果结果大了，就把其中的一本调整成价格便宜一点的，如果结果小了就把其中的一本调整成价格贵一点的。这是一种很好的解决问题的方法。（2）“有序罗列”方法师：先选一本，然后按照一定的顺序试一试，四、巩固练习，拓展提高师：逛完了图书专柜，我们去买点生活用品好吗？（课件出示p58页做一做）让学生用自己喜欢的方法解决问题。教师让学生在审题后思考：你先选一本，会选“4元”一本的去试吗？为什么？会选“6元”一本的试吗？为什么？教师小结：选数据是还要结合实际情况去选。最后我们去学习用品专柜给自己买点学习用品吧！（课件出示）真的可以买到哦！不行就来试试吧！五、课堂总结：这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题，你有什么收获？
