晏菊《最佳路径〉教案VIP免费

14毕升的梦想第二课时金刀峡小学晏菊教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”等问题发表自己的见解。2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。学情分析五年级学生，已经有一定的阅读分析能力，能读懂文章内容，也能搞清楚“迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄的联系。但是，给人自由任其选择这种思想所蕴含的价值学生不能真正体会出，因此，本节课要让学生通过读书体会和联系生活实际来理解。另外，格罗培斯身上所蕴含的人格魅力也是需要学生感悟的，课堂上要让学生在读中充分体会，并能用具体的词语概括。本节课也将围绕这些问题展开讨论学习。重点难点紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教学过程第二学时教学活动【导入】一、复习导入1、幻灯出示部分词语，指名读。焦躁法郎启发旖旎格罗培斯微不足道任其选择自然天成迎刃而解优雅自然最佳路径新颖别致2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。3、过渡：同学们掌握得真好！这个最佳路径的设计者是谁？文中是怎样评价他的？引导学生从“世界著名建筑大师”初步认识大师二、学习课文，走近“大师”（一）初识“大师”1、幻灯出示’你认为格罗培斯称得上大师吗？从文中哪些语句可以看出来？”学生自由读，思考并在书上记下体会。2、交流。要求说出具体的句子和体会。3、指导读“格罗培斯从事建筑设计40多年，留下70多处杰作。然而这次最微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，可没有一次让他满意。”进一步了解大师。4、引导学生联想。透过50你仿佛看到了什么？想象大师伏案劳作的情景，更深一步了解大师。5、积累词语：可以用哪些成语形容大师的特点？6、大师很有智慧，他能从老太太卖葡萄受到启发。（二）感悟“大师”1、交流。老太太是怎么卖葡萄的？在文中找出来具体内容交流体会。设置情境（如果让你在这个葡萄园里自由地采摘葡萄，你会怎样摘？你的心情会怎么样？）引导学生体会亲自采摘的乐趣2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格：人物做法结果许多园主年迈的老太太A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。B、师生交流，完成这个表格。3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？进一步体会老太太做法的好处5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启示？6、了解路径设计的步骤请同学们默读课文4、5自然段，边读边找出格罗培斯关于迪斯尼乐园路径设计的实施步骤。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照痕迹，铺设道路。这样铺出的路径是怎样的?在文中找出描写路径的句子，并画出来。指名读这些句子，想象小路的样子，并想象当初游人们走路时的情景。7、体会此方案的高明。为什么会出现“有宽有窄”呢？8、比较老太太和格罗培斯的做法，感受其中的奥妙。9、由此总结延伸：请同学们联系实际说说：生活中还存在哪些“最佳路径”的例子？（引导学生体会出这种方法的好处）（三）评价“大师”1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。三、拓展延伸，与“大师”对话1、现场采访大师老师扮演记者，学生扮演格罗培斯。问题设置：（1）尊敬的格罗培斯先生，请问：“您现在最想感谢的人是谁？”（2）您此刻最想说什么？2、此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！【作业】四、总结课文，布置作业学了这篇课文，我们知道这最佳路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳，也指这种这种设计路径的方法是最佳的，更重要的是同学们要学习格罗...