探究课堂的实效性赵爱新各位老师，大家好：学校安排让我讲一讲课堂教学的有效性。其实我们教师每天都在致力于构建有效课堂的活动中，有效课堂就是通过课堂教学，使学生获得发展。看似相同的教学观念，由于不同的领会程度、不同的教学路径、不同的教学经历、不同的知识视野，使我们的课堂教学生动而又富有活力，学生个性得到张扬，学生活动异彩纷呈。总结构建有效课堂的教学经验，并在理论上进行探究和总结，对我个人来说是极具挑战性的。然而，身处教学变革中，教有所悟是对每个教师的客观要求。我们学校十几年来一直坚持不懈的推动教学改革，广大教师的教学理念和教学方式发生了可喜的变化。教学改革的方向和目标也渐趋明朗。因此，我乐于同大家进行交流。构建有效课堂就是有机落实三维教学目标，三维教学目标是一个有机整体，不是机械教条的展示在教案里，更重要的它是现代教学理念，是一种成长性的教学模式，是教学过程的延伸，受这种教学观念的影响，运用这种教学模式，就要对它进行结构性分析。一、关于知识和能力目标的制定和实施，我以为知识和能力目标的制定是一种指向并不具备面向全体学生的实质性意义，因为在实施过程中学生发展水平存在重大差异。老师教学活动关键是不断培养和塑造学生达到知识能力目标的体验和积累。重在学习过程。下面，我进行两种教学观念下，知识和能力目标在学习过程中的对比分析。在古希腊城邦政体一目中，城邦公民是知识目标，传统教学模式下，会直接从概念出发，按照教材表达、即城邦公民是指具有公民身份、有权参加公民大会的男性成员，学生和教师围绕这一概念，体会主词—公民身份、公民大会，男性成员读三遍背五遍。而现代教学观念下，从构建有效课堂出发，其目标的实施和评价发生了重要变化，老师会从学生的体验出发，进行教学设计，例如、设问—如果我们生活在古代雅典，那些人具有公民权？学生通过阅读比较就会发现，妇女没有公民权，外邦人和奴隶也没有公民权，从而突出了成年男性的社会地位。公民政治参与表现在辩论和表决上，因此，雅典公民具有对国家事务的知情权、参与权、发言权、选举权和被选举权。教学构建上采用大量的感性知识，体验雅典公民的社会生活，为认识现代公民打通路径。传统教学模式，多从概念出发，而现代教学更加侧重感性和体验，是人文精神的回归。即使不掌握雅典公民概念，但是学会观察有体验，具备可持续学习的基础。同样知识目标，但是不同的教学观念下，学生发展的程度出现显著区别。究其原因，这是在大课程观和开发教学资源的理念下，注重学习过程，知识的情境，知识的多维化、有效地落实和延伸知识和能力目标。二、关于过程和方法构建有效课堂，过程和方法的核心在于教师能否有机参与和融合到学生的学习过程中，帮助学生搭建成长的阶梯和路径。新教师在这方面有优点，于学生融合快，学生乐于提问，老师耐心解答，这值得老师教从新学习。但是在对学习指导上，新教师容易局限在知识层面，而成熟教师会综合分析学生思维过程，及学习感受，分析学生提出某一问题的深层因素，在学习路径上进行指导，而不忙于给出结论。这就是重学习过程的理念。我们学校有许多这样的教师很值得与他们交流、借鉴。在此，我想谈一谈习题在教学过程和方法中的地位。习题是构建有效课堂的重要因素。在教学过程和方法上具有独特地位。在不同的教学理念下，习题设计，运用的空间和作用程度是不同的。首先立体和习题是统一的，要发挥习题在学习中的引导、示范和评价作用。其次，习题引入要坚持面向全体学生。习题主要是巩固学生已有知识，而不是刻意追求学习标准，要遵循量性原则和循序渐进性原则。像我们这样的普通校，贯彻以学生为主题的理念，教师必须认识到高中学习是青年成长的重要过程，是一段生活经历，而不能用高考的选拔和评价体系衡量所有学生。我们学校提出规模立校，完全符合面向全体学生的教学理念。教师的责任是帮助所有学生完成高中学业，顺利度过人生重要时光。这样才能实现规模；立校、质量兴校的理念。构建有效课堂，要坚持不懈以科学制定和落实三维教学目标为准则，优化教学过程，提高教师素质，以教为乐。教学观念的...
