《小苗与大树的对话》教学设计VIP免费

2*小苗与大树的对话上海市闸北区洛川东路小学张陆合【教学目标】1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入学习1．同学们，你们知道哪些著名作家吗？（学生交流），今天老师要介绍一位著名作家兼学者给大家认识。2．媒体出示：季羡林，教育家和梵文学者，山东临清人。1934年毕业于清华大学西洋文学系。1941年获德国哥廷根大学哲学博士学位，1946年回国。曾任北京大学副校长中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期从事印度古代语言文学、印度佛教史、中印文化关系史及吐火罗语的研究。著有《印度古代语言论集》、《中印文化关系史论文集》，还有《大唐西域记》等。3．1999年，有一位叫张苗的十二岁女孩来到位于北京大学的季老先生家，采访了这位著名学者。今天，我们要学的课文，就是苗苗同学当年对季爷爷的访谈录。（媒体出示课文插图）4．板书课题。说明：从介绍季羡林先生入手，明确本文的体裁特点，有助于对课文的学习。二、初读课文1．媒体出示自学要求：（1）自由朗读课文，要求读准字音（尤其注意多音字），读通句子。（2）说说苗苗同季老交流了哪些问题？2．检查交流：1（1）正确朗读词语：水浒传绿林好汉一百单八将滚瓜烂熟彭公案济公传嗯施公案三侠五义中西贯通古今贯通文理贯通闲书通顺培养起码给多音字注音：水浒传（zhuàn）、绿（lù）林好汉、一百单八将（jiàng）（2）同桌分角色朗读课文。3．学生交流：苗苗同季老交流了哪些问题？板书：看闲书、偏科、学习外语、积累古诗文说明：课文中的多音字比较多，引导学生在正确朗读的基础上，了解课文主要内容，把握好人物交流的主要话题。三、研读课文1．媒体出示：四个问题（超链）选择一两个感兴趣的问题小组内展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．重点交流（三个）：（1）看闲书点击超链出示：我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。“闲书”指的是哪一类书？季老对于看闲书的态度是什么？为什么？（“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，季老主张看闲书，因为要把文章写好，最可靠的还是多看书。）板书：多看（2）偏科点击超链出示：三贯通，这才是21世纪的青年。“贯通”是什么意思？“三贯通”具体指什么？这句话表明了季老的什么观点？（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。他认为21世纪的人才不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）2板书：三贯通（3）古诗文积累点击超链出示：我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。理解“起码”的意思；对照季老的观点，你觉得自己做得怎样？（“起码”即最低要求，最低限度。季老用“起码”“最起码”对古诗文积累提出了量化的要求，这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。）板书：200首古诗、50篇古文3．分角色朗读课文，体会文中人物的不同特点。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老十分尊敬、有礼貌。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。说明：由于是略读课文，所以教师让学生选择自己感兴趣的问题合作学习，在交流中抓住重点适当点拨，避免了琐碎的提问，提高学习效率。4．再读课题，说说题目的含义。媒体出示：（1）表面上与二人名字相关：“小苗”——苗苗；“大树”——季羡林。（2）实际上“苗苗”寓意小女孩在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；“大树”意寓季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。说明：在理解课文内容基础上，进一步挖掘题目含义，培养学生深入思维的能力。四、...