《平面镜成像》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）知道平面镜与平面镜能成像。（2）理解平面镜成像特点。2、过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习科学探究的基本思路和方法。（2）能在实际中解释和应用光的反射现象和平面镜成像的特点。3、情感态度与价值观：（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体验自己获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度，合作精神、探究精神和创新意识。（3）通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重难点1、重点：探究平面镜成像的规律，关键在“探究”和“设计”的过程上；2、难点：“平面镜成像特点”的实验设计；对虚像概念的理解。教学方法教师：引导、设问、点拨学生：质疑、探究、观察、讨论、交流教学设计思路本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“假设——设计——实验——结论——应用”的课堂探究式教学模式。先从日常生活照镜子、看到水中倒影等光的反射现象提出问题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的欲望；然后以实验为基础，通过观察、分析、类比，建立虚像的概念，在明确虚像的基础上针对提出的问题让学生进行实验探究，由学生假设、设计实验方案、动手操作、通过观察、分析、归纳出平面镜成像的特点；最后对成像特点的应用进一步拓展。这种教学模式能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，更能体现“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念。教学准备平面镜成像实验器学生准备平面镜，蜡烛，火柴教学过程一、新课引入学生实验1：照镜子让学生拿起桌面上的平面镜，在平面镜中观察圆珠笔,橡皮、铅笔盒等在平面镜中成像情况。提问1：在镜中看到了什么？（通过学生回答引出面镜及成像的概念）生活中这类现象很多，物理学中把这类现象叫做平面镜成像。我们将表面是平面的镜子叫做平面镜。平静的水面、玻璃都具有平面镜的作用，物体通过它们都能成像。提问2：看到镜中的像与镜外的物体之间有什么关系？引导学生比较像与物的大小、形状,比较像与物到平面镜的距离关系,观察像与物的上下关系、左右关系，观察当圆珠笔前后左右移动时,圆珠笔在镜中的像的移动情况,并观察像的大小与形状有无变化,像移动的方向及速度与物体移动的方向及速度的关系。（由这个提问引出要探究的内容——平面镜成像特点）二、新课教学1、虚像学生实验2：让学生在玻璃板前点然一支蜡烛，指导学生观察提问：透过玻璃板，你看到了什么？把手放像的火焰上有何感觉？不透过玻璃，直接从另一边用个光屏前后移动，能在光屏上承接到像吗？演示实验：在点燃的蜡烛前放上凸透镜，移动光屏承接到放大的火焰的像。通过以上两个实验介绍实像与虚像，让学生明确平面镜所成的像是光屏接收不到的像，称为虚像。2、确定虚像位置提问：平面镜成的是虚像，所以不能用光屏来确定像的位置，怎样才能正确地确定虚像的位置？引导学生找一个跟镜前物体完全相同的物体（“替身物”）与像比较，来确定像的位置。3、学生探究平面镜成像的特点（1）、提出猜想：从前面“照镜子”所观察到的现想猜想平面镜成像有什么特点呢？（教师从像的大小、距离等方面作适当的提示，让学生充分想象）学生讨论、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）像与物一样大（或比较小）；像与物到平面镜的距离相等；像与物左右相反（或对称）；提问：有什么办法可以得出正确的结论呢？（2）、制定计划与设计实验：设计实验:选择玻璃板进行实验学生实验3：让学生把点燃的蜡烛放在镜了前与放在玻璃板前，对观察和确定像的位置有何不同。（从平面镜的正面看见了像，当把“替身物”放到平面镜后面时，在正前方看不到“替身物”，而从平面镜的背面，却只看到“替身物”，而看不见像，所以用镜子无法确定像的位置和比较像与物的大小。从而引导学生明确设计实验时要采用玻璃板来进行探究的道理）（3）进行实验并收集数据：①探究像与物的大小关系生分别用大小相同和不同的两种未点燃的蜡烛在玻璃板后方寻找蜡烛的像，观察它们是否与像重合来确定像与物的大小关系。...
