图形的全等教学设计VIP免费

图形的全等教学设计资中县新桥中学韩凌云教学目标：1、知识与技能（1）了解全等图形的定义；（2）能正确识别两个全等图形的对应顶点、对应边、对应角.2、过程与方法通过观察、动手操作，理解全等的意义；采用引导探究法，创设情境，建立和深化对图形全等的认识和理解，培养学生的对应思想.3、情感态度与价值观通过观察与操作活动，培养学生的探索精神和创新意识.教学重点难点：（1）、重点：全等图形的定义及其特征.（2）、难点：全等图形对应边、对应角的识别.教与学互动设计：（一）创设情境，导入新课1、某同学在打扫清洁时，不小心打破了一块三角形玻璃调色板，如图1所示，他到玻璃店去化一块一模一样的三角形玻璃调色板，请问：他是否把三部分都带去？为了方便，他能不能只带一部分去？为什么？ⅢⅡⅠ2、观察下列几幅图形，它们有什么共同特点？（略）（二）合作交流，解读探究[自主探索]1、试一试观察网格中的图形，哪些是相似图形，哪些能够完全重合（P.78图24.1.1）学生活动：学生先独立判断出图中的相似图形，再猜一猜哪些能够完全重合.然后自己动手操作验证.（利用远程教育资源-----义务教育课程标准实验教科书《数学九年级（上）教师用书》配备的光盘）2、概括：能够完全重合的两个图形就是全等图形.即形状和大小都相同的两个图形叫做全等图形.学生活动：让学生自己尽可能多地列举生活中的全等图形.3、思考：如果一个图形经过平移、旋转、翻折这三种运动，前后两图形是否是全等图形？反过来，两全等图形是否可以通过上述三种运动而完全重合？（P.79图24.1.2)学生活动：学生独立思考，完成思考中的问题.然后自己动手操作验证.（利用远程教育资源-----义务教育课程标准实验教科书《数学九年级（上）教师用书》配备的光盘）指导概括：一个图形经过平移、旋转、翻折这三种运动，前后两图形一定是全等图形.反过来，两全等图形一定可以通过上述三种运动而完全重合.4、全等图形的有关概念（1）全等多边形：能够完全重合的两个多边形，称为全等多边形。如图24.1.2网格中的两对多边形都是全等多边形.（2）全等多边形中的对应部分：相互重合的顶点叫做对应顶点；相互重合的边叫做对应边；相互重合的角叫做对应角.5、数学中两全等多边形的书写展示：P.79图24.1.3如图24.1.3中的两个五边形是全等的，记作五边形ABCDE≌五边形A’B’C’D’E’.（符号“≌”表示全等，读作“全等于”）学生活动：学生写出对应顶点、对应边、对应角.然后动手操作验证.（利用远程教育资源-----义务教育课程标准实验教科书《数学九年级（上）教师用书》配备的光盘）教师强调：书写全等多边形时，对应顶点写在对应位置.即“对号入座”6、全等多边形的特征通过学生动手操作P.79图24.1.3中的两个全等五边形，观察发现全等多边形的特征，或者学生在草稿纸上用直尺画一个四边形，（有意思画重一点）利用画图痕迹再把下面纸上的四边形画出来，学生独立探索对应边以及对应角的关系，得出全等多边形的特征：对应边、对应角分别相等.这也是识别全等多边形的一种方法：对应边、对应角分别相等的两个多边形全等.教师提问：以前学习过相似多边形，那么相似多边形的特征是什么？相似多边形的特征：相似多边形的对应角相等，对应边成比例.教师指出：在相似多边形中，对应角已经相等，如果相似比为1，即对应边相等，这时，两相似多边形就变成了全等多边形.因此，全等图形是相似图形的一种特殊情况.7、全等三角形三角形是特殊的多边形，因此，全等三角形的对应边，对应角分别相等.反过来，如果两个三角形的边、角分别对应相等，那么这两个三角形全等.DA图24.1.4中△ABC≌△DEF学生活动：请指出它们的对应顶点、对应边、对应角.（三）巩固练习，挑战自我一、找一找二、议一议三、想一想四、算一算五、证一证课件上（略）（四）自主学习，扩展知识一、学习材料——网上资源（全等三角形）二、欣赏下列图片（略）（五）课堂小结，梳理知识1、全等图形的定义.（全等图形是相似图形的一种特殊情况：当相似比为1时，两图形全等.）2、平移、旋转、翻折前后两图形全等，即上述三种运动只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小.3...