《绿》教学案例VIP免费

《绿》教学案例湖北房县军店中学莫吉兵邮编442104教学目标：1．学习课文多角度、细致描绘景物的方法。2．学习作者新颖贴切的比喻和叠字的运用。3．体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学重点：1．多角度、细致描绘景物的方法。2．新颖贴切的比喻和叠字的运用。3．热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学用具：多媒体教学设想：这是一篇精致的美文，只有通过诵读才能感悟它的美，我的教学设想是，整节课以朗读为主线贯穿始终，以读促讲、以读促解、以读促悟、以读促写，让诵读成为课堂一道亮丽的风景。教学实录：师：（打开多媒体，显示绿的图片。）同学们请看大屏幕。如果让你用一句古诗词来描绘这幅画，你能想到哪些诗句呢？（生答）师：是啊，这满眼的绿意，撩拨着诗人们的情丝，也牵动着著名散文家朱自清先生的思绪。在古代诗人的笔下，绿是如此的多姿多彩，那么，在现代作家的笔下，绿又具有什么样的风采呢？下面，我们就和朱自清先生一起，去同游梅雨潭，品味那醉人的绿吧！师：首先，让我们来关注一下作者。（多媒体显示作者简介，生齐读）师：著名散文家郁达夫曾这样评价朱自清：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。”我们曾在他的《春》这篇散文中领略过那诗情画意般的美，那么，《绿》这篇散文，是不是也具有这样一种诗意的美呢？下面，就请大家在老师的范读中来感受一下文章的美。（师配乐范读）师：大家感觉到文中景物的美了吗？生：（齐答）感觉到了。师：作者与你有着同样的感受，从文中哪个词可以看出？生：（异口同声）惊诧。师：作者惊诧于什么呢？生：惊诧于梅雨潭的绿。师：那，作者是如何来表现梅雨潭的绿的呢？是一开始就描写梅雨潭的绿吗生：（齐）不是。师：题目是绿，一开头就提到惊诧于“梅雨潭的绿”，表明作者的着眼点在绿可为什么不直接写绿呢？生：因为这绿是梅雨潭的绿，不是一种单纯的颜色。师：不错，这种绿，是属于梅雨潭的绿，是与梅雨潭独特的地理环境有关的。那么，梅雨潭的环境又是怎样的呢？请大家快速阅读第2自然段，看作者在第2段中为我们描绘了梅雨潭的怎样的环境。（生浏览第2段）师：作者在这一段都描绘了哪些景物？生：描写了梅雨潭、梅雨亭和梅雨瀑三个景点。师：这三个景点各有什么特点呢？生：梅雨潭很深、有油油的绿意，梅雨亭险峻，梅雨瀑很有气势。师：本段写梅雨潭，交代绿的成因，是为了衬托梅雨潭之绿，因此，在朗读的时候，不宜倾注过于强烈的情感，节奏不宜太快，语调不宜太高，抒情要适度。（生试读第2段前半部分）师：开头是梅雨亭的静态写照，要以一种比较冷静沉稳的叙述性语气来读，放慢语速，语气略收，要给人一种静默观赏的感觉。哪位同学来读一下后半部分？（生读后半部分）师：后半部分是梅雨潭的动态描绘，朗读要赋于其一定的气势，把它的壮观表现出来，但也不宜把声音放开，句与句间的衔接要适当加紧，读出赞叹的语气，节奏略有变化。这样来读（师范读）来，大家一齐读！（生齐读）再来一遍！（生再读）气势还不够壮，赞叹的语气还不够强，再来一次！（生再齐读）师：梅雨潭的清丽明朗、梅雨瀑的灵动飞扬，如此强烈地吸引着我们，我们不由得加快脚步，跟随作者去走近绿、亲近绿。随着情感的迸发和投入，作者已失去原有的冷静，把自己完全融入了对梅雨瀑和梅雨潭的描写之中或者说完全融入了绿之中。让我们带着对这绿由衷的赞美和喜爱之情来美读第3自然段，把这种诗意的绿、醉人的绿、奇异的绿，用我们的声音演绎出来。（生感情朗读第3段中自己最喜欢的语句）师：谁来点评一下这位同学的朗读？生1：读得还可以，感情基调把握的较好。生2：语速有点快，感情不够投入。师：点评得很到位。这部分在读的时候，要以一种强烈赞叹和由衷喜悦的语气来读，把对生命的热爱、对自然的热爱，以一种极为陶醉的神态和语气，真正发自内心地读出来。（多媒体播放朗读录音）师：美的文章需要用心去读，更需要用心去品，才能真正领略出文章的美来。请同学们选择你认为最美的句子进行感情朗读，并说一说它美在何处。比如，...