《关于小学生作文修改能力的研究》中期报告杨代江我组课题《关于小学生作文修改能力的研究》已进入半年多的研究，在课题组成员的共同努力下，顺利开展并初见成效，下面我对前阶段研究工作作简单小结。一、课题的由来（一）、课题提出的背景作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，同时也是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。《新课程标准》指出：要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。本选题的目的就在与通过研究小学生修改作文能力的现状和存在问题，提出针对性的对策建议，以能对提升小学生修改作文的能力有所帮助。（二）、研究的目的1.作文修改能力的评估。首先，我们通过调查问卷的方式，摸清学生作文修改能力的现状，对学生作文修改能力有正确的评估。2.激发学生修改习作的兴趣。对于目前一气呵成的习作，怎么调动学生的修改兴趣是本次研究的重点，我们在作文教学实践中要不但摸索，总结一些有效的方法和措施，激发学习修改习作的兴趣。3.教会学生修改习作方法，怎样修改自己的习作。4.研究的方法和措施运用于作文教学当中。既然是行之有效的策略，我们要重视成果的再运用，把策略运用到自己的教学之中，通过问卷调查的对比，找到学生提高修改习作兴趣的源头。二、课题研究的方法及步骤在课题的研究过程中，我们主要采用以下研究方法：行动研究法、调查研究法、观察法、文献研究法、经验总结法等方法。具体步骤如下：第一阶段：准备阶段（2015年9月---2015年10月）1.组建课题组，撰写课题论证报告，申请立项。2.研究课题的可行性，必要性，作修订补充。3.发动课题组学习有关理论，撰写课题组研究方案。4.确立课题研究的实施范围[3—5年级]为实验内容。第二阶段：实施阶段（2015年11月---20116年4月）1.公布课题方案，进行开题报告。2.组织课题组理论学习，开展课题研究活动。3.通过问卷调查、师生交流找出学生习作修改存在的共性问题，掌握3-5年级段的学生修改能力。4.组织课题组教师相互听评习作教学课，寻找教学中的败笔和亮点。5.课题组探讨提升小学生习作修改能力的方法，收集优秀教学案例，拟写教学反思。6.总结研究情况，撰写课题中期报告。第三阶段：反思调整提升阶段（2016年5月--2016年6月）1.深入开展作文修改方法的渗透，学生懂得怎样修改作文。2.做好研究过程中材料的收集和建档工作。3.总结前阶段的经验和不足，进一步调整、布置下一阶段的研究工作。第四阶段：总结阶段（2016年6月—2016年7月）1.总结前三阶段研究的经验与不足进行分析，对课题作进一步的充实和完善。2.整理资料，提交成果。3.向学校教务处申请结题。三、研究工作主要进展本课题于2015年10月初申报，2015年10月中旬通过审批，2015年10月底开题，计划于2016年7月份结题，期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应的研究成果：第一、准备阶段（2015.9—2015.10):成立课题组，确定各成员具体工作，论证研究课题，初步制定研究方案，课题组成员学习相关理论，起草问卷调查，召开课题研究开题会。第二、调查阶段(2015.11—2015.12):开展本校专题问卷调查；专题研究活动；并汇总调查情况；学生作文修改情况分析及研究；指导学生修改作文教学反思；个案追踪情况分析与研究；阶段小结；研究资料的收集汇总等工作。四、具体活动内容目前前两阶段研究已基本结束，在2015年10月申报课题后，课题组成员就积极筹备课题研究工作的各项事宜：1.2015年10月，课题组召开会议，明确课题研究的步骤和举措，落实课题人员分工，设计调查问卷。2.2015年11月份对我校三年级四班和四年级一班的学生进行访谈调查，由课题组张金珍和陈红艳老师负责当场问答，及时回收，并发放调查问卷70份，回收70份，回收率100%，合格率100%。根据70份合格问卷进行分析，数据统计结束，由张金珍老师对学生习作修改现状进行分析。3.通过问卷调查和师生交流，了解到学生对习作修改的态度，要求实验教师在习作修改指导时注重培养学生自改、同桌互改和全班共同修改文章的兴趣以及让学生体会到“修改”是写一篇好文章的重要环节。4.11月份，王娇老...
