第二章相交线与平行线第一环节走进生活引入课题一、成果展示二、归纳总结在同一平面内，两条直线的位置关系有相交和平行两种在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线。第一环节走进生活引入课题巩固练习问题1：在图1中，直线m和n的关系是；a和b是；a和n是。问题2：针对这三幅图，你还能提出哪些问题？mnab2.1—3第二环节动手实践、探究新知动手实践一请动手画出两条直线直线AB和直线CD，交于点O.32142.1─4ABCD第二环节动手实践、探究新知动手实践二1.画出两个角,使它们的和为90度。2.画出两个角,使它们的和为180度。3.小组交流画法，相互点评。4.用自己的语言描述补角余角的定义。如果两个角的和是1800，那么称这两个角互为补角。如果两个角的和是900，那么称这两个角互为余角注意：互余与互补是指两个角之间的数量关系，与它们的位置无关。第二环节动手实践、探究新知问题1：观察你所画图形2.1—4,∠1和∠2的位置有什么关系？大小有何关系？为什么？小组合作交流，尝试用自己的语言描述对顶角的定义。问题2:剪子可以看成图2.1—4，那么剪子在剪东西的过程中，∠1和∠2还保持相等吗？∠3和∠4呢？你有何结论？32142.1─4ABCD对顶角特征：1.有公共顶点2.两边互为反向延长线。2.1─5第二环节动手实践、探究新知归纳总结直线AB与CD相交于点O，∠1与∠2有公共顶点O，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角(verticalangles)。32142.1─4ABCD对顶角相等第二环节动手实践、探究新知巩固练习1.下列各图中，∠1和∠2是对顶角的是（）12121212ABCD2.如图2.1—6所示，有一个破损的扇形零件，利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数吗？你能说出所量角的度数是多少吗？为什么？第二环节动手实践、探究新知问题1：小组合作，每人编一道有关余角或者补角的题目，其余同学抢答，练习2分钟。问题2：展示优秀成果，投影仪展示，全班抢答。问题3：下列说法正确的有。（填序号）①已知∠A=40º，则∠A的余角等于500②若1+∠2=180º，则∠1和∠2互为补角。③若∠1+∠2+∠3=180º，则∠1、∠2、∠3互补④若∠A=40º26′，则∠A的补角=139º34′⑤一个角的补角必为钝角。⑥一个锐角的补角比这个角的余角大900动手实践三2DCO134ANB图2.1—8打台球时，选择适当的方向，用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋，此时∠1=∠2，将图2.1—7抽象成成图2.1—8，ON与DC交于点O，∠DON=∠CON=900，∠1=∠2动手实践三2DCO134ANB图2.1—8小组合作交流，解决下列问题：在图2.1—8中问题1：哪些角互为补角？哪些角互为余角？问题2：∠3与∠4有什么关系？为什么？问题3：∠AOC与∠BOD有什么关系？为什么？你还能得到哪些结论？归纳总结同角或等角的余角相等因为∠1+3=90º∠2+3=90º∠∠所以∠1=2∠因为∠1=2∠∠1+3=90º∠∠2+4=90º∠所以∠3=4∠同角或等角的补角相等因∠1+3=180º∠∠2+3=180º∠所以∠1=2∠因为∠1=2∠∠1+3=180º∠∠2+4=180º∠所以∠3=4∠第三环节学以致用，步步为营巩固练习问题1：①.因为∠1+∠2=90º，∠2+∠3=90º，所以∠1=，理由是.②因为∠1+∠2=180º，∠2+∠3=180º，所以∠1=，理由是.第三环节学以致用，步步为营巩固练习问题2：①用你手中的三角板，画一个直角三角形，如图2.1—9.则∠A是∠B的。变式训练：在①的基础上，做∠CDA=900。1.则∠A的余角有哪几个？为什么？2.请找出互补的角，并说明理由。3.你还能提出哪些问题？试试看吧！CAB2.1─9CAB2.1─10D比比看，谁提的问题更独特！加油~第四环节拓展延伸，综合应用巩固练习问题1：如图2.1—11已知：直线AB与CD交于点O,∠EOD=900,回答下列问题：1.∠AOE的余角是；补角是。2.∠AOC的余角是；补角是；对顶角是。CABDOE2.1─11第四环节拓展延伸，综合应用巩固练习问题2：如图2.1—12，点O在直线AB上，∠DOC和∠BOE都等于900.AOBDCE2.1─12请找出图中互余的角、互补的角、相等的角，并说明理由。先独立探究，再小组交流。第五环节学有所思，反馈巩固1.你学到了哪些知识？2.你学会了哪些方法？3.你认为应注意哪些问题？4.你还有哪些困惑？1.如图2.1-13，直线AB与CD交于点O，∠BOC=900，EF经过点O.（1）指出对...
