704班语文《资治通鉴》《》，是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。与西汉史学家司马迁所著《史记》并称“史学双璧”。司马光编年《资治通鉴》——“鉴于往事，有资于治道”资治通鉴预习检测司马光，字君实，陕州涑水乡人，世称涑水先生，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。走近作者读通自由朗读课文要求：读准字音读出停顿初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别——孙权劝学读通读准句中节奏///1.孤岂欲卿治经为博士耶2.大兄何见事之晚乎孙权劝学孙权劝学初初,,权谓吕蒙曰权谓吕蒙曰::““卿（）卿（）//今今//当涂掌事当涂掌事,,不可不学不可不学!!””蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：““孤岂孤岂(())欲卿欲卿//治经为治经为(())博士邪博士邪(())！！但当涉猎，见但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，往事耳。卿言多务，孰（）若孤？孤常读书，自以为自以为//大有所益。大有所益。””蒙蒙//乃始就学。及乃始就学。及//鲁肃鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：过寻阳，与蒙论议，大惊曰：““卿卿//今者才略，今者才略，非复非复//吴下阿蒙！吴下阿蒙！””蒙曰：蒙曰：““士别三日，即更士别三日，即更(())刮目相待，大兄刮目相待，大兄//何见事之晚乎！何见事之晚乎！””肃遂（肃遂（）蒙母，结友而别。）蒙母，结友而别。•提示提示::生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。读通qīngqĭshúsuìwéiwéigēngyé读懂文言积累卡片我积累了下列词语：通假字：一词多义：古今异义：读懂请各用两个字来回答以下各题1、孙权与吕蒙对话的主要目的是什么？2、吕蒙接受了孙权的建议吗？3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？读懂孙权劝学取得成功了吗？他是怎样劝的？卿今当涂掌事，不可不学孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？常读书，自以为大有所益必要性目的性可能性首先一语破的，向吕蒙指出学习的必要性，进而跟吕蒙明确学习的目的性，而后通过比较，指出学习的可能性，最后以自己的读书、学习感受，现身说法，使吕蒙明白学习的益处。有益性读懂吕蒙接受了孙权的建议而“就学”，那他学得怎样了？你是从文中哪些句子看出来的？写鲁肃的言行从侧面表现了吕蒙学习取得了良好的效果，才略有了惊人的进展，烘托了孙权的善劝。1、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”2、肃遂拜蒙母，结友而别。读懂课文对吕蒙就学和“结友”的叙述，为什么一笔带过？文章的详略安排是由文章中心来决定的，文章重在表现孙权的善劝。所以，对就学和结友一笔带过。权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”读出感情用双重否定的形式，郑重严肃，表用双重否定的形式，郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中可见关心和厚望。中可见关心和厚望。““邪”表示反问语气，译为邪”表示反问语气，译为“吗”，表现孙权对吕蒙不听“吗”，表现孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备的意味。后劝诫的不悦和责备的意味。后一句，语重心长，言辞恳切，一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护之情。含关心爱护之情。及鲁肃过及鲁肃过……..大惊曰：大惊曰：““卿今者才略，非复吴下阿蒙！”卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：““士别三日，即更刮目相待，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”大兄何见事之晚乎！”对吕蒙的变化感到吃对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹步感到高兴、赞叹吕蒙对自己才略的进步感吕蒙对自己才略的进步感到自豪与骄傲。到自豪与骄傲。学了课文...
