1《数学广角》说课稿城关实小熊娟一、说教材我执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、路线等等，作为二年级的学生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。二、说教学目标基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课的教学重点是：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点是：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。三、说教法学法：我的设计理念是：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程。四、说教学流程：<一>、激趣导入师：小朋友们，今天数学小天使带你们去一个好玩又有意思的地方，知道是哪儿吗？（板书：数学广角），对！数学广角乐园，大家愿意吗？[设计意图]：激趣导入，让学生的注意力集中到课堂上来，让学生对数学广角产生兴趣，学习兴趣高。<二>、展开活动，探索新知2师：“让我们一起推开数学广角之门，随小天使进去逛一逛吧！”“呀，里面有这么多好玩的地方，那我们先去数字宫走一走吧!”探索1、2、3能组成几个不同的两位数。1、（课件提示：由1、2、3三个数字摆成的不同的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，）2、激励学生动脑摆一摆：师：“现在打开信封，每个小组老师帮你们准备了1、2、3这3个数字卡片各一张，小组3人合作，一人说，一个摆卡片，一个记录，从数字卡片中任选两张卡片，你能组成什么数？我们比一比哪个小组摆的数多而不重复。3、学生摆完后，全班交流，4、小组汇报。（请两位学生上台展示并说理。）（可能一次不全，请其他小组补充完整）5、师：“孩子们，像刚才两个小组那样摆，我们发现在摆的过程中出现了重复和遗漏，要想使排列的数不重复又不遗漏，你们有什么好建议？”（学生说不出来）6、师：“看你们玩得这么开心，老师也想来玩一玩这个数字游戏，谁愿意上来配合老师？”（请一名学生上台）师生合作摆一摆：师摆数字，生记录，其他学生注意观察。摆到12、13、21、23时，师故意问：下一个该怎样摆？全班回答：十位摆3，个位依次摆1和2，是31、32、一共摆了6个不同的两位数。7、师生小结：按照一定的规律摆数就不会重复也不会遗漏了。（学情预设：学生可能不能一次把这些两位数排列出来，通过动手...
