《小足球》教学设计镇江市恒顺实验小学任课教师郑金坤一、指导思想坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，根据《体育课程标准》的要求，在教学中根据小学生对足球运动喜爱与拓展的需求，结合美国SPARK体育课堂教学理念，从三年级学生的生理、心理特点和需要出发，在教学中营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过新颖的教学器具，激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性。力求充分体现足球运动在学生心理健康与社会适应层面上的教育功能，引导学生积极主动参与学、练。使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏中体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，从而达到教与学的和谐统一。二、教材简析足球，世界第一运动，拥有最广泛的群体，尤其深受青少年儿童的喜爱。在学习过程中不仅可以全面锻炼学生的身体，还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性，培养竞争意识和团结合作的精神。在水平二的三年级段，更是开展足球教学最好的时机，因此，选择了小足球作为主教材。本课选自江苏省小学《体育与健康》体育教师用书《科学的预设、艺术的生成》三年级（水平儿）小足球——体验合作单元的第一课时。脚前掌控球、运球是一项非常重要的足球技术，它的技术特点是脚与球的接触迅速，控球的概率大而且方便，是众多足球技术中最常用，也是最易学会的一种运球方法。但是三年级学生平时的触球时间有限，再加上男女之间的个体差异，给教学带来一定的困难。学习“脚前掌控球”，对只有浅显经验的三年级学生来说，运球时脚对球的力量控制，练习时的支撑脚离球的距离及在运动中的多向变换都有相当难度。如何在40分钟的有效时间内让学生理解并基本掌握该技术动作，主要突出在游戏中的学练，根据学生年龄特点，以游戏为切入点，并贯穿课的始终，让学生在“戏中学、戏中悟、戏中乐”从而培养他们对足球运动的兴趣和爱好。三、学情分析本课教学对象为三年级的学生，这个年龄段的学生正处于小学阶段身心发展的关键时期。这时的学生思维敏捷，观察、分析和动手能力都有了一定的发展，同时好胜心也较强，做事激情有余但稳定性稍差。这样就需要教师在教学中进行积极的引导，创设适合这一时期学生性格特点的内容进行教学。经过三年级上学期的小足球学习，学生对运球、传接球及射门等一些简单的技术动作已经有了初步的了解。学习脚前掌控球技术，既可以使学生在学习和掌握运球动作的同时达到拓展的目的，又能为以后过渡到脚内侧运球、传球及射门的学习打下基础，以此产生愉悦的心理体验和情感交流。四、教与学的策略教师首先通过语言导入，采用游戏法营造一种欢快的氛围，调动学生情绪。并在所有教学环节上以教具和游戏相结合的方式将课串联起来。在主教材学习过程中，主要采取SPARK分组游戏法、阶梯式教学法、谈话启发法，引导学生一步步提升动作技能，体验动作要点。教师通过示范、讲解、引导学生观察体验动作方法、要点，然后进行实践练习，利用自主练习法、合作探究法来激发和调动学生的学习欲望和练习热情，组织学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同提高，最终以个人的运球射门，个人分数、小组合计分数激励学生，适当奖励，完成本次课的教学任务，实现本次课的教学目标。五、教学特色1、本课以SPARK理念下的游戏法贯穿始终进行教学，设计搭配新颖的教学器具，贯彻一物多用的原则，让每一环节的教学都能与教具相结合，为教学服务，为课程目标的达成做出贡献，以培养学生的运动兴趣和足球运动能力为重点。使学生心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。2、打破传统的灌输式传授方法，实施多种教学方法，充分给予学生自我体验、自我学练、合作学练、探究学练的良好学习空间。在准备部分、结束部分及游戏环节均以自我创新的内容设置教法，让学生在玩中学、学中练，既吸引学生，激发运动兴趣，又提高学生练习的质量。
