初中历史课“快乐教学”的尝1VIP专享VIP免费

让学生愉快自主学习历史单位：从化七中类别：教学论文姓名：蔡敏怡时间：2004年7月让学生愉快自主学习历史【内容摘要】“课堂，应是快乐的场所。”和谐教学不仅体现了教师教学方式的转变，也促成了学生学习方式的转变，师生双方都能在课堂教学中体验到创造和自主的快乐。【关键词】历史是丰富多彩的，学习历史应是兴趣盎然的事，初中学生应该喜欢历史课但由于种种原因，学生学习历史的兴趣呈下降趋势。《中国图书商报》与北京市零点调查公司对500余名中学生的调查表明，对中国近现代史“很喜欢”的占14.7%，“一般”的占36%，“不喜欢”和未表态的占49.3%。中学生对历史教材和历史教师最不满意的是“讲大道理太多，缺乏趣味性”。从调查中我们可以知道，初中历史教学并没有捉住学生的“心”。怎样解决这个问题呢？近年来，上海等地的小学大力提倡“愉快教学法”，山东推广“和谐教学法”，山东济宁地区全面实施“和乐教育”，成效显著。这些教育教学方法的共同之处是强调“兴趣”，突出“创造”，引导学生变“苦学”为“乐学”，在“勤学”的基础上“趣学”。笔者认为，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在课堂上借鉴这种“快乐教学”的理念是完全必要的。我们应该让学生从学习中得到快乐，最后让学生快乐地自主学习历史。以下就笔者在教学实践中，谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试。1优化导语设计，引发学生好奇心初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。笔者在讲“三国鼎立”一节时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看《三国演义》录像中的歌曲片头，并让学生简要复述几个情节，然后指出，这片头的拍摄犯了几个错，到底在哪？曹操是英雄还是枭雄？诸葛亮真的是神机妙算吗？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有2悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。2将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象去吸引学生，学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事，感人的形象，饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。3不可忽视的情感溶入初中生可塑性很大。中学阶段又是独立见解形成的时期。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞读书。历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知...